Marceau Long

deux fois plus de rêves dits prémonitoires que les hommes. Explications possibles Différentes explications sont avancées. La première est que le cerveau enregistre l’événement une microseconde avant et le répertorie dans les souvenirs de la mémoire à long terme . Cela est un dysfonctionnement du cerveau autrement appelé le sentiment de déjà-vu. La deuxième, que certains scientifiques avancent, est que le cerveau serait capable de créer un "scénario". La troisième explication serait la possible existence

telles qu’elles sont inscrites dans son cerveau. Faculté comparable à un champ mental dans lequel les souvenirs, proches ou lointains, sont enregistrés, conservés et restitués. 3 types de mémoire : mémoire sensorielle mémoire à court terme mémoire à long terme La mémoire sensorielle : Définition : système qui maintient l’information liée aux modalités sensorielles pendant une très courte durée. mémoire visuelle : 500ms mémoire auditive : 2 à 5 secondes mémoire tactile, mémoire gustative, mémoire

la récupération Les processus de récupération sont l’ensemble des processus qui permettent d’activer l’information en mémoire à long terme (définition du cours). La récupération a pour fonction de retrouver le plus rapidement et le plus précisément une information parmi des milliers d’autres. Walter Schneider et Richard Shiffrin en 1977 sont les premiers a distingué deux processus contrôlés (lent qui nécessite un effort pour retrouver l’information) ou automatiques (rapide) dans la mémoire épisodique

du système de stockage du calepin visuo-spatial b) Le maintien de l’information au-delà des limites du système de stockage de la boucle phonologique c) Le maintien de l’information au-delà des limites de l’administrateur central 4) En mémoire à long terme, les connaissances déclaratives correspondent aux connaissances… a) Explicites et sémantiques b) Sémantiques et épisodiques c) Episodiques et explicites 2 5) La représentation d’action comporte… a) Seulement des connaissances procédurales

posséder des savoirs. Cette approche a un travail certain car elle peut être reliée à des modes d’apprentissage…par les savoirs. Mais aussi, n’oublions pas que les connaissances procédurales sont beaucoup plus facilement stockées dans la mémoire à long terme que les connaissances déclaratives. On notera 2 phénomènes dessus : les connaissances procédurales et les connaissances déclaratives. 2. L’approche par le savoir faire L’on peut dire d’une certaine manière que le savoir-faire consiste à savoir

tout le vôtre ! Nous aborderons dans le premier chapitre le problème général de l’apprentissage : comment devenir un apprenant efficace et heureux ou comment apprendre à apprendre.. Le second chapitre sera consacré à la gestion de projet à moyen et long terme : comment organiser son travail en fonction des délais impartis ou comment planifier les étapes majeures d’un travail de synthèse, mais aussi comment planifier votre étude en période d’examens ou la réalisation d’une dissertation ou d’un travail

attentionnels et apprentissage: 2 illustrations. 5-1 Chronopsychologie et automaticité (Testu 1991) 5-2 Apprentissage et application d'une règle de grammaire (Fayol et collaborateurs 1991-1994) Chapitre 4 : Mémoire à long terme, Représentation et organisation des connaissances I- Notion de Repésentation - représentations verbales et images mentales II- Catégoriser les connaissances - Connaissances sémantiques et connaissances épisodiques

de se rappeler plusieurs d'entre elles en même temps. C’est par exemple la mémoire qui permet de faire un calcul mental en stockant quelques instants les calculs intermédiaires avant de donner le résultat final. La mémoire à long terme Elle permet d'avoir des souvenirs à long terme. Elle est donc durable et de capacité illimitée. Elle se divise en deux types : la mémoire implicite : elle concerne des processus inconscients. C’est la mémoire du savoir-faire. Elle permet d'apprendre et de savoir sans

d’écouter les leçons d’un siècle d’erreurs sur le plan de l’application des technologies en éducation. Ne sommes-nous pas en effet en train de reproduire les étapes du cercle vicieux des innovations technologiques à l’école qui ont eu cours tout au long du XXe siècle ? À ce sujet, on se rappellera les propos de Thomas Edison qui prédisait en 1922 que le film (cinéma) allait révolutionner l’éducation et même supplanterait l’utilisation du livre dans les écoles (Cuban, 1986). Pourtant les enseignants

cognitif automatique. Perception des situations : cohérence centrale  Adaptation : Ex. voyage dans un environnement culturel très différent du nôtre.  Ex. « j’ai oublié mes clés » LES PARTICULARITES COGNITIVES: LES FONCTIONS MNESIQUES Mémoire à long terme = Mémoire « associative » Stockage info « illimité » dans le temps et la quantité Une mémoire très détaillée et fidèle mais lente et peu efficace Mémoire de travail Difficulté pour garder en mémoire une info ou consigne pour réaliser l’intégralité