Long terme

réfléchie par un objet n’est pas un indice en soi pour juger de la clarté de cet objet l’indice physique sur le quel nous nous basons est la REFLECTANCE (= rapport entre la lumière réfléchie et la lumière incidente) Estimation de sa reflectance en terme de clarté se fait de façon comparative en considérant les autres objets proches ou les surfaces entourant l’objet… Dans cet exemple, la clarté d’un carré gris imprimé sur un fond blanc restera identique quelles que soient les conditions d’éclairage

Concernant la mémoire Il n’y a pas de système intelligent sans stockage qui permet de capturer les informations, de les transformer, de les traiter et à certains moment de les restituer (comparable à l’ordinateur qui a un délai de stockage à long terme). On peut classer des informations dans différents secteurs : Stockage des connaissances, du savoir sur le monde (l’hiver il fait froid). Stockage des connaissances, du savoir-faire, des habiletés comportementales (savoir écrire, faire du vélo

s’agit d’une mémoire à court terme permettant par exemple de retenir un numéro de téléphone entre le moment où on le lit dans l’annuaire et celui où on le compose. Cette mémoire est active une quinzaine de secondes ; par conséquent si la ligne est occupée et qu’il faut rappeler une demi-heure plus tard, le numéro sera oublié. On estime qu’en moyenne un individu peut recevoir 7 ± 2 informations simultanées dans la mémoire immédiate. • La mémoire à long terme : elle concerne les événements

donné. Préconscient : Ce qui n’est pas immédiatement accessible, mais peut tout de même le devenir jusqu’à un certain point, si la personne s’y arrête. État de conscience : État associé à l’une des significations que peut avoir le terme «conscience», mais caractérise par certaines manifestations objectivement vérifiables. Corrélats neuronaux : Dans le cas d’un état de conscience, schéma d’activité observable au niveau des neurones lorsque l’organisme est dans un état de conscience

mémoire de travail, pour faire passer des informations de la mémoire à court terme, dans la mémoire à long terme). On s’intéresse à l’acquisition, l’organisation et l’utilisation des connaissances. La structure principale qui permet tout cela est la mémoire. La mémoire n’est pas unitaire mais elle est constitué de deux mémoires complémentaires : la mémoire à court terme, et la mémoire à long terme. La mémoire à long terme à une capacité de stockage quasiment illimité, qui contient tous types d’informations

tout le vôtre ! Nous aborderons dans le premier chapitre le problème général de l’apprentissage : comment devenir un apprenant efficace et heureux ou comment apprendre à apprendre.. Le second chapitre sera consacré à la gestion de projet à moyen et long terme : comment organiser son travail en fonction des délais impartis ou comment planifier les étapes majeures d’un travail de synthèse, mais aussi comment planifier votre étude en période d’examens ou la réalisation d’une dissertation ou d’un travail

La mémoire à court terme Dans le modèle de Baddeley, on retrouve deux composantes pour décrire la mémoire soit la mémoire de travail, qui est comparable et similaire à la mémoire à court terme et la mémoire à long terme. Dans la mémoire de travail, on retrouve trois composantes, soit la boucle phonologique, la tablette visuo-spatiale et l’unité de gestion centrale. Ces modules agissent en interaction les uns avec les autres. La boucle phonologique sert au stockage temporaire de l’information

l’hippocampe diminue en volume. Les neurones de la zone s’occupant de faire le lien entre la mémoire à court terme et la mémoire à long terme sont partiellement endommagés, la personne voit donc ses capacités de mémorisation légèrement diminuées : elle a des oublis bénins de noms ou d’évènements récents et présente des difficultés pour acquérir de nouvelles informations. Les troubles de la mémoire à court terme augmentent à mesure que l’hippocampe continue de perdre de ses neurones et entraînent des difficultés

est centrée sur les stratégies des élèves, la maîtrise progressive des compétences et se pratique tout au long des séances. L'évaluation sommative permet de vérifier ce que l’élève a acquis. Elle peut solliciter la mémoire à court terme et se faire directement après une phase d’entraînement. Il est nécessaire de ne pas oublier de mettre en place des évaluations sollicitant la mémoire à long terme(contrôles). Il est essentiel de mettre en place cette évaluation sommative à la suite des séances consacrées

Psychologie cognitive I) L’étude de la mémoire I.1) mise en évidence de la distinction entre mémoire à court terme et mémoire à long. 2 modèles : Structuraux, rendent compte des différent structure de la mémoire. Distinction de différents systèmes ou module de la mémoire Fonctionnels, processus d’encodage et de récupération d’information I.1.1) les effets sériels Effet sériels, consistent à présenter à des sujets des mots qu’ils doivent rappeler dans n’importe quel ordre, on