Les Stratégies D Apprentissage

et un détachement des parents. 2) Le jeu dans les apprentissages a. Approche du jeu Montaigne a souligné l’importance du jeu pour les enfants. Pédagogie nouvelle du 20ème, développement du jeu éducatif : • Maria Montessori, notamment grâce à ses travaux sur la maternelle • O.Decroly développe l’idée que chez l’enfant, il existe un instinct pour le jeu, l’éducateur doit utiliser le jeu. Stratégies pour utiliser le jeu en classe : • Réutiliser les jeux

fonctions élémentaires ne possèdent pas le même poids et n'apportent pas la même valeur au consommateur. La fonction la plus importante dans chaque chaîne est identifiée par le FCS essentiel, qui explique la différence entre les stratégies gagnantes et les stratégies perdantes. Il faut donc identifier les sources de danger et de perte de compétitivité. Le raisonnement stratégique conduit en fait le chef d'entreprise à rechercher un avantage compétitif décisif sur une ou plusieurs fonctions

objectifs de la PD 6 . Les points faibles de la P.D C .La partie pratique de la PD 1 .Définition 2 . Le triangle de Jean Houssay 3 . LES MODES DE DIFFERENCIATIONS C. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2001) 4 Organisation d’un apprentissage 5 Qu’est ce qu’on différencie ? 6 . Comment pratiquer la pédagogie différenciée ? 7Les taches de l’enseignant lors d’une séquence de pédagogie différenciée 8) Quelles sont les conditions de réussite pour l'apprenant et l’enseignant ? 9)

assimilées afin d’en faire un tout cohérent. Créer quelque chose d’original sur la base du texte. C’est le résumé qui ne doit pas dépasser le quart de la longueur du texte. -une fidélité au texte : ni commentaire, ni paraphrase dans cette partie. Stratégie : 1- Déterminer les mouvements d’ensemble du texte. Ils sont constitués de deux ou trois parties portant chacune un titre. 2- Développer les idées en montrant pour chacune d’elles son argumentation, son articulation, sa progression et sa relation

exception, erreur système, erreur 404...). * En droit, l'erreur est un des trois vices du consentement lors de la conclusion d'un contrat. * En sport, l'erreur fait partie de la terminologie du baseball. * Le statut de l’erreur dans les apprentissages * Sophie Barré, enseignante et directrice d’école , expose ici quelques points qu’elle a particulièrement remarqués dans une * conférence de Philippe Meirieu sur le statut de l’erreur et qui justifient certains principes de la démarche

constructivisme Le nouveau savoir n'est effectif que s'il est reconstruit pour s'intégrer au réseau conceptuel de l'apprenant. Ausubel (1968) parle de ponts cognitifs. La façon dont l'élève assimile les connaissances est primordiale. Il peut y avoir des apprentissages significatifs ( sens, liens avec ce que l'élève sait déjà) et mécaniques (sans liens, du «par coeur»). Les thèses structuralistes du psychologue Jean Piaget (1896-1980), pour en justifier la thèse centrale : toute connaissance est le résultat

stratégique 2. Qu¶est-ce que la stratégie ? a. Le diagnostic stratégique b. Les choix stratégiques c. Le déploiement stratégique 3. Le management stratégique dans différents contextes 4. Les processus stratégiques 5. Conclusion 1.1. L¶évolution de la pensée stratégique Terminologie, l¶histoire de l¶entreprise et de la science du management Terminologie ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Management stratégique Étymologiquement : stratège = celui qui commande l'armée Stratégie comme art militaire : 480 av. JC

Psychologie Cognitive Professeur : Fabien Fenouillet Mémoire et apprentissage Cours introductif : Les deux grandes structures de la mémoire sont : le stockage et l’encodage. Le stockage se fait lorsque les éléments de la mémoire à court terme (qui est limité) passent dans la mémoire à long terme. On n’a donc pas une mémoire mais des mémoires. Encodage : L’encodage repose sur le principe qu’il faut faire attention à l’information. Ce n’est pas parce que l’on voit une image que l’on va s’en souvenir

suivants : Schéma1 : Schéma2 : III-Le transfert 1. Définition Selon Drowatzky, 1981) “ C’est le processus par lequel un individu utilise un apprentissage acquis dans une situation pour l’appliquer à une autre situation. Le transfert est la capacité à utiliser nos expériences antérieures dans de nouveaux apprentissages ”. Sur le plan moteur “ C’est l’influence qu’exerce la maîtrise d’une activité sur l’apprentissage d’une autre ” (Schmidt, 1993; Taktek, 1999). 2. LA DYNAMIQUE

projet , motivation , des sujet * Les taches découpées cachent la vision d’ensemble Le modèle béhavioriste, les limites : * Rôle passif du sujet * Processus d’apprentissage linéaire = illusion de progression * Les apprentissages relèvent du savoir-faire pour produire un comportement type attendu Les modèles centres sur la structure interne du sujet * Processus d’apprentissage centré sur le sujet sa structure psychique et cognitiviste sa manière d’apprendre