Les Maternelles

doyen - Mot du comité d’organisation Modérateur : Pr. M. El Ferrane Pr. A. Kasimi Pr. Guerira Pr. N. Amiri Pr .A. El ouazzani Pr .L. Messaoudi Pr . J. C .Beacco plurilinguisme et développement humain (en langue arabe) effet du concept de la langue maternelle sur la définition de la langue étrangère dans les sociétés arabes (en langue arabe) Le plurilinguisme à l’école marocaine (en langue arabe) Gestion de la diversité linguistique : approche interculturelle (en langue française) Les langues entre plurilinguisme

textes littéraires en langue étrangère, ce qui plaçait donc l’oral au second plan. La langue était conçue  comme un ensemble de règles et d’exceptions que l’on retrouvait et l’on étudiait dans des textes et qui pouvaient être rapprochées de la langue maternelle. Cependant on accordait plus d’importance à la forme littéraire qu’au sens des textes, même si celui-ci n’est pas totalement négligé. Par conséquent il existe une langue “normée” et de qualité, celle utilisée par les auteurs littéraires  qui devait

2011/2012 Livret d’accompagnement pédagogique pour les professeurs des écoles stagiaires exerçant en école maternelle Mot d’introduction A l’école maternelle, l’enfant devient élève. C’est le lieu où il s’engage dans les premiers vrais apprentissages scolaires avec l’équipe enseignante, entouré du personnel des écoles maternelles et accompagné par sa famille. Les premiers apprentissages (s’approprier le langage, découvrir l’écrit, devenir élève, agir et s’exprimer avec son corps, découvrir le

INSTITUT DES TECHNOSCIENCES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION Master 1 Pratiques professionnelles en Français langue non maternelle DOSSIER Acquisition et apprentissage des langues chez l'enfant Code-switching Bilinguisme précoce simultané W163SL8 Enseignante : Mme Christelle Dodane Mathilde Burnel N° Etudiant : 21104694 Année universitaire 2011 - 2012 Bilinguisme – Mathilde Burnel Sommaire Sommaire Sommaire....................................................

Langage à la maternelle et mise en œuvre du principe alphabétique L’objectif essentiel de l’école maternelle est l’acquisition d’un langage oral riche, organisé et compréhensible par l’autre. Les activités d’expression à l’oral… et la production d’écrits consignés par l’enseignant préparent les élèves à aborder l’apprentissage de la lecture…par un travail sur les sons de la parole et l’acquisition du principe alphabétique. Plan de l’animation : 1) S’approprier le langage ( Rappels théoriques

Béland examine la langue d’usage des allophones au travail et au foyer selon qu’ils ont fréquenté ou non le cégep et selon leur origine, c’est-à-dire selon qu’ils sont francotropes et naturellement portés vers le français en raison de leur langue maternelle (l’espagnol, par exemple) ou de leur pays de provenance (Haïti, Maroc, etc.), ou anglotropes et portés pour des raisons analogues vers l’anglais. Il constate que pour les anglotropes, l’usage de l’anglais au travail et à la maison est du même

principal est de découvrir le rôle que la L2 occupe dans l 'attrition de la langue maternelle. En se basant sur sa thèse de doctorat « L'attrition de la première langue chez le bilingue tardif : implication pour l'étude psycholinguistique du bilinguisme » (1999), la chercheuse fixe comme hypothèse que l'attrition fonctionne d'une manière différente entre les immigrés qui n'utilisent jamais leur langue maternelle et ceux qui la parlent avec d'autres immigrés dans le pays d'accueil. Pour le développement

et sans qui ce mémoire n’aurait jamais vu le jour. Merci infiniment 3 Le code switching dans l’enseignement primaire au Maroc Conventions et abréviations Abréviations Significations code switching alternance codique langue maternelle langue maternelle langue étrangère langue étrangère C.S A.C L.M L1 L2 L.E S.1 S/S séquence numéro 1 secteur scolaire 4 Le code switching dans l’enseignement primaire au Maroc Introduction générale Le mélange de codes est un phénomène

LANGAGE ET IMAGES EN MATERNELLE Deux séquences de langage en maternelle à partir d’images (Extraits du mémoire professionnel de Laure-Marie Levieux et Aurélie Teppe) Créer des interactions entre les élèves A travers cette séance, nous avons cherché à développer des compétences du « vivre ensemble » puisque les élèves sont amenés à participer à un échange collectif en respectant les règles de communication. Devine qui se cache ici ? La première séance a été élaborée autour d’un album intitulé

augmenter la lisibilité. D’une façon générale, un étudiant est sensible aux différences stylistiques de sa langue maternelle ou nationale et distingue facilement le type de style d’un texte écrit dans sa langue, alors que cette sensibilité lui échappe souvent en langue étrangère. Après plusieurs années d’études d’une langue étrangère, le sens stylistique acquis en langue maternelle lui manque encore pour la langue étrangère étudiée. Pendant leurs quatre années d’études à l’université, l’importance