Les Aspects Réalistes Et Les Aspects Romantiques Dans Madame Bovary

développer par trop cette partie du programme : il s’agit de faciliter le dialogue entre littérature et philosophie, non de créer une situation où les deux auraient risqué quelques télescopages ou doubles emplois. Ces domaines et objets sont des aspects du même espace culturel ; il ne s’agit donc pas de les scinder. Les œuvres de chaque liste d’application sont envisagées comme représentatives de ces domaines et objets ; là encore, scinder serait abusif. Aussi deux objectifs didactiques apparaissent-ils

physique que morale Certains personnages sont dotés de telles qualités physiques et morales qu’ils répondent au rêve de perfection du public et lui permettent une identification narcissique. Ils relèvent d’ailleurs plus d’un topos que de l’ancrage réaliste. Ce sont les chevaliers invincibles des romans courtois médiévaux, ou les belles dames pour lesquelles ils risquent leur vie, tels Lancelot et Guenièvre, Tristan et Iseult. Tristan est le parfait chevalier, « glorieux vainqueur du Morholt » le

physique que morale Certains personnages sont dotés de telles qualités physiques et morales qu’ils répondent au rêve de perfection du public et lui permettent une identification narcissique. Ils relèvent d’ailleurs plus d’un topos que de l’ancrage réaliste. Ce sont les chevaliers invincibles des romans courtois médiévaux, ou les belles dames pour lesquelles ils risquent leur vie, tels Lancelot et Guenièvre, Tristan et Iseult. Tristan est le parfait chevalier, « glorieux vainqueur du Morholt » le géant

physique que morale Certains personnages sont dotés de telles qualités physiques et morales qu’ils répondent au rêve de perfection du public et lui permettent une identification narcissique. Ils relèvent d’ailleurs plus d’un topos que de l’ancrage réaliste. Ce sont les chevaliers invincibles des romans courtois médiévaux, ou les belles dames pour lesquelles ils risquent leur vie, tels Lancelot et Guenièvre, Tristan et Iseult. Tristan est le parfait chevalier, « glorieux vainqueur du Morholt » le géant

lecteur. Selon le contexte d’écriture, la société dans laquelle s’inscrit l’auteur (d’où l’importance de la biographie !), sa pensée et sa vision du monde, le personnage de roman sera construit d’une certaine façon – il sera plus ou moins « réel », réaliste, doté ou non d’une épaisseur psychologique, etc.–, et exprimera un point de vue porté sur la société, les hommes, l’histoire ou encore sera le moyen d’expression de valeurs ou de critiques. L’objet d’étude sera donc ici le roman (« Le roman et ses

avec son équipage de campagne? Scène III DONE ELVIRE, DOM JUAN, SGANARELLE. DONE ELVIRE : Me ferez-vous la grâce, Dom Juan, de vouloir bien me reconnaître? et puis-je au moins espérer que vous daigniez tourner le visage de ce côté? DOM JUAN : Madame, je vous avoue que je suis surpris, et que je ne vous attendais pas ici. DONE ELVIRE : Oui, je vois bien que vous ne m'y attendiez pas; et vous êtes surpris, à la vérité, mais tout autrement que je ne l'espérais; et la manière dont vous le paraissez

le roman correspondent à la situation des femmes dans la société réelle. H. Montardre analyse aussi l’image des filles dans la majorité de ses romans comme le produit d’un regard masculin, qu’elle appelle « le regard de l’autre ». Dans leur aspect physique, les personnages féminins se répartissent selon elle entre « féesprincesses ( majoritaires ) et anti-fées », et leur psychologie est marquée par la passivité et par un comportement attentiste 2. Ce « regard de l’autre » procède tantôt

romans de François Mauriac», mémoire de maîtrise, 1958, iv, 97 p. Dir. : Jean Houpert. Cote : UdeM D. Thèses PQ 35 U54 1958 v.004; UdeM L.S.H. PQ 35 U54 1958 v.004. Alain, Darius, «Étude sur la conception de l’amour dans les romans et les nouvelles de Madame de La Fayette», mémoire de maîtrise, 1965, iii, 115 p. Dir. : Émile Bessette. Cote : UdeM D. Thèses PQ 35 U54 1965 v.008; UdeM L.S.H. PQ 35 U54 1965 v.008. Alepins, Charles, «La recherche d’un homme ou l’impasse du destin mâle dans L’élan d’Amérique

n’est pas tout à fait la bonne posture. Un peu moins de respect et un peu plus d’amour, je vous prie. Philippe Adrien, Instant par instant. En classe d’interprétation, Arles, Actes Sud-Papiers, 19982 Visiblement tout est dans la tête. Josef Leysen Madame, je n’aime pas lire, mais j’aimerais qu’on me donne envie... Une élève de seconde, lycée Jean Rostand, Caen. Je n'ai faim que devant l'abondance. CD On peut passer sa vie à apprendre à lire. Michel Bouquet Il y aura eu d’abord pour nous comme

taxonomies pédagogiques sont des plans d’objectifs hiérarchisés qui permettent d’analyser une intention générale et d’en détailler les divers niveaux de réalisation possibles. Il existe de nombreuses taxonomies qui correspondent aux trois grands aspects du comportement humain : - le domaine cognitif – le domaine affectif – le domaine psycho-moteur. Ex. : - apprendre à lire, écrire, calculer : domaine cognitif, – les valeurs enseignées, la socialisation : domaine affectif, - l’éducation physique :