Lecture à vue

sensibles voire hostiles à cette réforme, envisage de déposer un projet de loi organique sur le bureau de l’Assemblée nationale. Les sénateurs comptent s’y opposer fermement, arguant que le texte doit être déposé en priorité sur le bureau du Sénat. Le sénateur de Besançon, fer de lance de cette action, vous consulte pour obtenir un éclairage juridique sur la question. Question juridique  : Le gouvernement peut-il soumettre en premier lieu ce projet de loi à l’Assemblée nationale 

Etude d'une oeuvre intégrale en seconde : Une vie de Maupassant Comment associer sur un mode raisonné les différentes activités d’enseignement : lecture, écriture, apprentissage de l’oral ? Objectifs : Croisement axes/rubriques : - étude d'un genre : le roman (perspective dominante) - étude de registres : le pathétique, le tragique, le satirique Compétences visées : - connaissance d'un genre en vogue au XIXème siècle - découverte d'un mouvement littéraire : le réalisme et le

théâtrale ? Les didascalies sont à la base du théâtre inexistantes, car le théâtre est un art du spectacle et uniquement destiné à être regarder. Mais au début du XVIIe siècle nait une évolution bouleversante du théâtre: Le théâtre n'est plus un simple art de la représentation, du spectacle, mais le théâtre désigne aussi un art littéraire, destiné à la représentation théâtrale. Apparaissent les didascalies parmi le théâtre littéraire. Les didascalies sont situées à la frontière entre texte et représentation

Au collège, lecture personnelle et lecture scolaire se recoupent largement. Au lycée, elles se différencient et ne font pas nécessairement bon ménage. Plus longtemps les élèves séjournent à l'école, moins ils lisent pour eux-mêmes. On peut réussir et ne pas lire ou lire et ne pas réussir. L'école forme pourtant des lecteurs, même si beaucoup s'écartent du modèle littéraire traditionnel. 028BAU CLARK, Sarah K, DUGUAY, Carole,  DESBIENS, Annie. Stratégies gagnantes en lecture : 12 à 15 ans. Chenelière

IDENTITE ET DIVERSITE Parcours de lecture dans Les Identités meurtrières d’Amin Maalouf , éd. Livre de poche, 1998. 1. Compétences, objet d’étude, questions, choix de l’oeuvre, problématique de la séquence Je choisis de centrer cette séquence plus particulièrement sur les compétences de lecture, les autres compétences étant mobilisées et travaillées afin de renforcer les compétences de lecture : Entrer dans l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer Entrer dans l’échange écrit : lire, analyser

Séquence III : Lectures personnelles en lien avec le parcours (Œuvre au choix parmi la liste suivante) 1) Chimamanda Ngozi Adichie, Nous sommes tous des féministes, 2015 Gallimard, traduction. > ESSAI / DISCOURS > TEXTE COURT / LECTURE RAPIDE Résumé : Chimamanda Ngozi Adichie est une Nigériane qui vit entre l’Afrique et les États Unis. Entre souvenirs d’enfance

Certes, la lecture permet de comprendre une pièce de théâtre. En effet, lire une pièce donne plus de détails que sa représentation. La lecture nous permet d'apprècier pleinement le point de vue de l'auteur, le texte. Grâce aux didascalies, on sait les actions des personnages, leurs émotions, quelques élément de la mise en scène. Avec les didascalies, on comprend tout de suite ce que les personnages font car nous lisons leurs actions. Par exemple, dans La Machine Infernale de Jean Cocteau, dans

Autrefois, le théâtre était destiné à être regardé par un public. En France, le théâtre est reconnu aujourd’hui comme un domaine littéraire autant qu’un art du spectacle. Nous pouvons aborder une pièce de théâtre de deux manières différentes, soit en tant que spectateur, soit en tant que lecteur. La représentation consiste à présenter une pièce de théâtre, avec quelques éventuelles transformations entre plusieurs représentations, ce qui la rend unique. Chaque représentation est alors une recréation

Module sur La Boite à merveilles, d’Ahmed Sefrioui 2 1. La macro-compétence :  Etre capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral. 2. Les compétences :  Lire un roman autobiographique.  Saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique.  S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. 3. Les sous-compétences :  Etre capable de produire un récit à la 1ère personne.  Reconnaître le lyrisme dans un récit.  Relever les indices de

littéraire d’une œuvre intégrale Travail présenté à Madame Marion Sauvaire dans le cadre du cours DID — 3021 Didactique du français V : lecture et écriture de textes littéraires Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage Université Laval 17 octobre 2018 Oscar et la dame rose d’Éric-Emmanuel Schmitt Introduction Dans le cadre du cours Didactique du français V : lecture et écriture de textes littéraires, nous avons choisi