Le Sensible En Eps

le calcaire et la brique pilée qui composent la terre battue . Il existe aussi les surfaces de tennis durs , plusieurs surfaces existe comme le bitume qui existe lui depuis l’antiquiter . Dans le cadre de notre TPE regroupant les matières d’ EPS et de physique chimie nous avons décidé de prendre le sujet des differentes surface de jeux du tennis et leurs proprietées physique . Nous allons donc voir en quoi les propriétés physique des surfaces de jeu influencent-elles le jeu du tennisman ?

continuer leurs études dans l’enseignement primaire supérieur, et les autres peuvent préparer le certificat d’études primaires. L’enseignement primaire supérieur, qui dure en principe 4 ans, est dispensé soit dans les écoles primaires supérieures (EPS), établissements autonomes, soit dans les cours complémentaires (CC), se déroulant dans les écoles communales elles-mêmes. L’un des principaux débouchés du primaire supérieur est le concours d’entrée à l’école normale primaire, qui forme les instituteurs

Chapitre 1 L’EPS au Cned Sommaire p. 6 Introduction La fiche de validation 1. Comment se préparer avec le Cned ? A. B.A-BA de l’EPS au Cned B. Les documents pédagogiques C. Les pôles d’accueil en EPS D. Les professeurs tuteurs d’EPS au Cned 2. Les pôles d’accueil en EPS 3. L’EPS au Cned et les problèmes de santé A. Les directives officielles B. Leurs conséquences C. Le certificat médical conforme D. Les inaptitudes partielles et le contrôle adapté aux examens E. Le handicap et

l’évolution du système des finalités est réalisé par l’accumulation de strates successives, à la manière des sédiments au fond de l’océan (Delignières et Garsault 1993, « Objectifs et contenus de l’EPS : transversalité, utilité sociale et compétence » Revue EPS n°242 «De même, lorsqu’une nouvelle finalité est introduite, on peut supposer qu’elle apporte un supplément de sens essentiel à la légitimité de la discipline » opus cité TRITYQUE AXIOLOGIQUE o 1ere finalité: le développement des «capacités organiques

est due à la précision des attentes, c’est-à-dire à la capacité des attentes de l’enseignant à « refléter » ou à prédire la réalité sans l’influencer, plutôt qu’à la «créer» (Brophy, 1983 ; Cooper & Good, 1983 ; Good, 1987 ; Jussim, 1989, 1991). En EPS, peut-être plus que dans d’autres disciplines scolaires, on peut s’attendre à ce que les attentes de l’enseignant soient plus « précises » que « prophétiques » dans la mesure où il voit plus souvent ses élèves en « action » (Sarrazin.P, 2001) Cette

Sujet : Percevoir, décider et agir en EPS. Remarque préalable L’enjeu central du sujet était de mettre en relation les trois verbes clés du libellé (percevoir, décider, agir) avec l’apprentissage : percevoir, décider et agir conditionne l’apprentissage des élèves, c-a-d la construction de leurs compétences, et/ou percevoir, décider et agir sont eux-mêmes objet de transformations, donc d’apprentissage. Comme toujours dans un écrit 2, les interventions de l’enseignant organisant et facilitant ces apprentissages

frappent plus la population et encore moins celle d’âge scolaire, les progrès de la médecine et surtout du suivi médical des enfants scolarisés représentent une avancée non négligeable dans ce constat. De ce fait, le lien s’établissant entre santé et EPS revêt une dimension beaucoup plus dynamique et emprunte d’ouverture sur la vie sociale future – un des buts de l’EPS. L’EPS aujourd’hui n’a plus de vertus médicales visant à donner aux jeunes une santé acceptable, l’enseignant n’est plus « l’auxiliaire

Ecoles Normales Supérieures d’Education Physique (ENSEP) par le décret du 5 juin 1969. Le secrétaire d’Etat, Joseph COMITI, se refuse à leur reconnaitre un statut universitaire et ne considère pas nécessaire d’établir « un professorat supérieur en EPS ». En outre, les ENSEP lui paraissent être des fiefs gauchistes ou le courant le plus proche du PCF au sein du SNEP se livre intensément à un travail de recrutement. En contrepartie est fondée une nouvelle ENSEP, sans statut universitaire, destinée

progressive du rôle d’enseignant d’EPS.................................................................................................. 29 1.1. Un groupe professionnel diversifié et complexe............................................. 30 1.1.1. Une EPS diversifiée ........................................................................................ 31 1.1.2. Vers une «sportivisation »de ladiscipline.................................................... 35 1.1.3. Les «limites »de cette «sportivisation

Sommaire Chapitre 1 L’EPS au Cned p. 6 Introduction ➠ La fiche de validation 1. Comment se préparer avec le Cned ? A. B.A-BA de l’EPS au Cned B. Les documents pédagogiques C. Les pôles d’accueil en EPS D. Les professeurs tuteurs d’EPS au Cned 2. Les pôles d’accueil en EPS 3. L’EPS au Cned et les problèmes de santé A. Les directives officielles B. Leurs conséquences C. ➠ Le certificat médical conforme D. Les inaptitudes partielles et le contrôle adapté aux examens E. Le handicap et