Le Portrait Ovale Champ Lexical De La Peur

terminer notre étude, nous relèverons l' usage du dédoublement de la narration et des autres originalités de ce texte, qui ont à la fois une fonction dans le récit mais aussi dans sa composition. I/ L' admiration apporté au monde des adultes. a) le portrait élogieux d' un père. b) Des personnages aussi nombreux qu' intéressants. c) Une description abondante témoignant de l' intérêt du détail et de l' attention porté à ce monde. II/Un récit qui témoigne d' une enfance trop vite confronté à la complexité

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Souligne dans cet extrait tous les mots appartenant au champ lexical de la peur, élément essentiel du récit fantastique !Une grande femme vêtue de blanc me regardait, debout derrière le fauteuil où j’étais assis une seconde plus tôt. Une telle secousse me courut dans les membres que je faillis m’abattre à la renverse 

femmes ; un homme âgé ; Tiberge (témoin) = gens ordinaires ≠milieu de la cour. Environnement disparaît rapidement pour mettre en valeur les 2 personnages. II/ Les personnages 1) Pauvreté du portrait physique Rien sur le narrateur Manon : adj. mélioratif  « si charmante ; fort jeune » 2) Esquisse des portraits moraux Narrateur : innocent = retenue, sagesse, timide Jeune fille : aisance et expérimenté => CONTRASTE entre les 2 personnages 3) L’échange verbal a) Aucun style direct : parole fondues

songer au personnage de mort-vivant crée par Mary Shelley, Frankenstein ; — une atmosphère sombre et pesante qui évoque la mort : « obscures » (p. 17), « écrasées » (p. 17), « noire » (p. 18), « souterraine » (p. 19) ; — le champ lexical de la peur et de l’étrange qui renvoie à la peur de la mort : « formes bizarres » (p. 17), « reflets verdâtres » (p. 17), « air inquiet » (p. 18). ❸ Les premiers chapitres du roman insistent sur la monotonie de la vie des Raquin. Montrez-le en analysant le vocabulaire

effet de suspens pour appuyer sur la haine qu'il leur porte et la peur, cela interpelle le lecteur. Problématiques possibles à l'oral : - Par quels procédés le poète dénonce-t-il la guerre ? - En quoi la guerre est elle une catastrophe générale ? Plusieurs thèmes abordés qui suivent l'ordre du poème : Division de la famille. 1. Beaucoup d'accumulation : rythme binaire → « contre » : il juxtapose et oppose. 2. Champ lexical de la famille + anaphore « contre ». 3. 4. Parallélismes de constructions

25 8 A, B La traversée de l’Océan (après le ch. XIV) P. 26-27 9 A, B Découverte de la rivière Qjar (après le ch. XVII) P. 28-29 10 A, B, C De retour à la maison ((après le ch. XVIII et l’épilogue) P. 30-31-32 11 A, B Les champs lexicaux (à tout moment) P. 33-34 12 A, B Portrait express (à tout moment) P. 35-36 13 Thème de prolongement : le sage (après la lecture du livre) P. 37 EVALUATION A, B (après toutes les fiches d’approfondissement) CORRIGÉS PROLONGEMENT DE LA LECTURE P. 38-39 P. 40-47 P.

français (1 heure 30) À partir d'un texte littéraire et/ou d'un document, le candidat répond, par écrit, à des questions de vocabulaire et de compréhension. Il rédige ensuite un texte qui peut être une écriture à contraintes (suite de texte, récit, portrait, écriture à la manière de) ou une écriture argumentative (vingt à vingt-cinq lignes). - Deuxième partie : histoire - géographie - éducation civique (1 heure 30) b) Contrôle en cours de formation (noté sur 20) Rappel  article 3 : «  Pour les

prépare une séquence, je commence par me demander selon quelle problématique je pourrais faire entrer les élèves dans la découverte de l’œuvre au programme. Je m’efforce d’élire un axe qui à la fois me plaise (encore faut-il s’ouvrir à soi-même un champ de possibles pour pouvoir le passer aux élèves) et forme la sensibilité, l’esprit critique, l’autonomie des élèves. Cette problématique constitue le titre de la séquence, écrit tel quel au tableau et dans les cahiers, et explicitée oralement, si besoin

couchant” qui est une transmutation du jour en nuit → le soleil est Alchimiste· Métaphore au vers 21 qui transforme la maladie en espoire· la locution conjonctive “Tandis que” → Simultanéité et Opposition rendant la transfiguration magique· Champ lexical de lumière: “beau soleil couchant”, “empourprant” “éblouissant”, “éclatante étoile” → Alchimie poétique , on passe de la boue a l’or grâce à la lumière du soleil· En effet, le soleil transforme le haillon de toile en éclatant étoile.· Les sifflantes

de La Modification, de Michel Butor (p.  56 ES/S et Techno / p.  58 L/ES/S)  ; dans la séquence  2, « Le portrait dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle », l’extrait d’Alain Robbe-Grillet, La Jalousie (p. 77 ES/S et Techno / p. 79 L/ES/S) ; les extraits de Marguerite Duras peuvent être reliés à ce mouvement, malgré les dénégations de l’auteur : dans la séquence 2, « Le portrait dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle », Un barrage contre le Pacifique (p. 76 ES/S et Techno / p