Le Portrait Ovale Analyse Du Second Récit

27 O bjectifs & parcours d’étude Objectifs Textes et œuvres Objet d’étude Formes, instruments et fonctions de l’argumentation • pour les élèves qui, ayant fait une seconde, ont cependant des lacunes en français • Textes et documents iconographiques • pour les élèves qui n’ont pas fait de seconde (exemple : BEP) • pour les adultes en reprise d’études Chapitre 1 Formes du discours argumentatif A. Un enjeu commun B. Argumentation directe et indirecte C. Argumenter c’est s’impliquer

en valeur sa théorie de l'effet, suivant laquelle tous les éléments du texte doivent concourir à la réalisation d'un effet unique — il a donné à la nouvelle ses lettres de noblesse et est considéré comme l’inventeur du roman policier. Nombre de ses récits préfigurent les genres de la science-fiction et du fantastique. Né à Boston, Edgar Poe perd ses parents dans sa petite enfance ; il est recueilli par John et Frances Allan de Richmond, en Virginie, où il passe l’essentiel de ses jeunes années,

une très grande partie du XIXe siècle en France, depuis les années 1830 : étude d’un milieu social contemporain de l’écriture, souci d’objectivité et de précisions des données reproduites, effort de documentation, utilisation de la description, analyse psychologique des personnages. Résumé PREMIERE PARTIE C H A P I T R E I . Présentation de Charles Bovary. Un garçon d'une quinzaine d'années entre au Collège de Rouen dans la classe de 5e. Tout en lui, son maintien comme sa mise, est ridicule

42 87 49 84 RECAPITULATIF DES TEXTES ET DES OEUVRES CLASSE DE 1ère 5 Nom et prénom du candidat : ................................................................................................. Œuvre choisie par le candidat pour la seconde partie de l’épreuve : .......................................................................................... édition .............................................................. Nom et signature du proviseur :

décryptage préalable que l’emploi d’un métalangage exagérément technique rendrait nécessaire. La première question relève d’une tournure interrogative directe : Ce texte vous paraît-il… ? ou En quoi/Pourquoi/Comment/Dans quelle mesure ce texte… ? La seconde question peut être posée de façon plus indirecte : Vous vous demanderez si…, Vous vous interrogerez sur … ou utiliser une formule destinée à orienter la réflexion de l’élève : Vous réfléchirez à… Quelle est la fonction de la question ? Elle porte

au C.D.I. et à la bibliothèque de quartier, d’ouvrages documentaires, d’œuvres de jeunesse et de récits littéraires en relation avec Ovide et, plus largement, avec le thème de la métamorphose (en liaison avec le programme d’initiation à la recherche documentaire) observer la relation entre l’image fixe et le texte être apte à produire un texte complet cohérent : écrire pour autrui (écrire un récit à partir d’un mythe) et écrire pour soi (rédiger ce que l’on a retenu d’un document iconographique

enjeux de manière ordonnée et structurée. Pour ce faire, deux démarches sont nécessaires : démarche analytique : expliquer le texte ; démarche synthétique : définir les grands axes de la réflexion. il est donc fondamental d’organiser les analyses. Analyser un texte littéraire Étudier le texte dans son rapport à l’œuvre : s’agit-il d’un incipit ? Les personnages sont-ils présentés ? Y a-t-il une intention d’« accrocher » le lecteur ? Étudier le texte par rapport à l’auteur et son époque : quels

sans personnages, dont les liens, les interactions, les conflits constituent le moteur du « schéma narratif » que vous connaissez bien. À travers son ou ses personnage(s), le romancier construit sa narration, mais peut aussi se livrer à l’art du portrait (physique, psychologique), ou bien faire de son personnage un type, emblématique d’une personnalité ou d’une fonction sociale, créer un personnage symbolique (d’une destinée, d’une société), ou encore s’en servir comme d’un porte-voix, grâce auquel

L’insousciance de la jeunesse 22 ▪ Une fuite dans la liberté 24 ▪ La vieillesse et le temps qui passe 26 II. L’écriture comme moteur du vagabondage 29 1. Une écriture non fixe 30 • L’enfance au creux du mot 30 • L’écriture faite femme 32 • Des portraits pris sur le vif 35 2. Le désir du mot: Colette ou la chair du Monde 37 • Le mot, instrument de vagabondage 37 • Une pantomime littéraire 40 • Désir de réécrire la langue dans une image 42 3. Finalité de l’écriture? 45 • La « non-vocation »

écrira à ce propos une Histoire mémorable de la ville de Sancerre , qui est une chronique du siège et de la famine qui s’ensuivit, sur le modèle de La guerre des Juifs de Flavius Josèphe, et où il s’identifie à Job, le juste accablé de malheurs. Ce récit du siège sert à Léry de plaidoyer pro domo, sur son rôle de négociateur de la rédition de la ville, d’où des accusations de collaboration avec les catholiques. Il intègre dans ce livre des fragments autobiographiques sur le Brésil. En 1589, il est