Le Devoir Du Comique

Présentation de l’altérité : Altérité > « ce qui est autre » ou « personnalité de l’autre » donc : >devoir de reconnaissance d’autrui > la reconnaissance de l’autre dans sa différence (culturel, religieuse, sexuelle…) > compréhension de la particularité de chacun en tant qu’individu >notion de tolérance, de différence, d’identité, de rapport à l’autre, d’acceptation des besoins différents des autres >concept de philo dont le précurseur est philosophe français (Emmanuel Levinas) docs :

semble s’être emparée du couple qui prononce des propos des plus absurdes avec le plus grand naturel. La scène très statique repose en fait sur un comique de langage, de situation et de répétition. plan :Nous étudierons d’abord le dérèglement des identités et du temps. Puis, nous étudierons la perversion de la logique. Enfin, nous verrons que derrière le comique se cache une vision pessimiste de la vie. I un univers irréel A)LE BOULEVERSEMENT DU TEMPS quand Bobby est-il mort ? Quand a-t-il été enterré 

et la comédie dans leur évolution ; Acquérir les principales notions d’analyse du texte théâtral ; • • Apprendre à commenter un texte théâtral ; • Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique). • Un groupement de textes comiques • Un groupement de textes tragiques • Lecture cursive : Jean Racine, Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant

l’on voit notamment dans les monologues. Dimension sensationnel de l’action : mort violente, fantôme, combat dan une tombe, duel, suicide, poison… Elements hérités aussi de la Revange Tragedy : tensions et ambigüité. La vengeance est à la fois un devoir et un pêché. Vengeance indispensable au repos du fantôme. Dans l’épître romain (XII.XIX) « Vindicta mii », à moi la vengeance. Shakespeare intoduit une 2ème ambiguité, sur la nature du fantôme : soit agent divin en quête de justice, soit un démon

choisi, noter au brouillon les différents centres d'intérêts, les thèmes (cela servira à bâtir le plan). * Dégager le(s) ton(s) utilisé(s) par l'auteur (à quel registre de langue se réfère-t-il ? Est-ce du lyrique, du descriptif, du narratif, du comique, de l'ironique, du tragique ?). * Déterminer à quel genre il appartient : poésie lyrique ? épique ? roman ? nouvelle ? récit autobiographique ? * Sur un texte, se poser toujours les questions : * Pourquoi l'auteur a-t-il écrit cela 

doc 1 Classe de Seconde. REFLEXION SUR LE TRAGIQUE AU THEATRE. Objets d’étude : le théâtre ; l’argumentation. (Perspectives : étude des genres et des registres : tragédie antique, tragédie classique, drame ; registre tragique ; tragique et comique au XXème siècle.) Problématique : Quelles sont les caractéristiques du tragique et de son évolution, sur le plan de ses moteurs et de son mode d’expression, au théâtre, de l’Antiquité au XXème siècle, telles qu’elles peuvent apparaître dans les

Les Registres Le registre comique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 2 Les registres tragique et pathétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 5 Le registre lyrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 8 Le registre épique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

où il fit la rencontre d’un certain M. de Chalon, ancien secrétaire de la reine. L’historien du théâtre de Beauchamp raconte cette mémorable visite : «Monsieur, lui dit M. de Chalon après l’avoir loué sur son esprit et sur ses talents, le genre de comique que vous embrassez ne peut vous procurer qu’une gloire passagère. Vous trouverez dans les Espagnols des sujets qui, traités dans notre goût, par des mains comme les vôtres, produiront de grands effets.» Il lui propose alors de lire une pièce intitulée

du maître, le valet se trouve mal à l’aise. Il doit apprendre l’usage raisonné de cette liberté toute neuve ainsi que les obligations de l’exercice du pouvoir. C’est par l’échange des habits que chacun prend conscience de son être profond et des devoirs de son état. Un besoin de reconnaissance dissimulé À l’orée du siècle des Lumières, le bourgeois anobli Marivaux commence à discuter les privilèges de la noblesse d’épée pour promouvoir une hiérarchie du mérite fondée sur l’utilité sociale, le

progressive du texte Situer le texte dans son époque : Type de discours : narratif, explicatif, descriptif, argumentatif, Genre : Roman - nouvelle – Autobiographie - Poésie - théâtre - Documentaire – lettres – Essai – Pamphlet - Registre : comique - satirique - dramatique - merveilleux - tragique - lyrique - Thèmes principaux suite à lecture rapide du texte : amour - séparation - guerre - solitude - Particularités du genre repéré : rencontre amoureuse, scène d'exposition, scène d'aveu