Le Champ Lexical Du Théatre

e Iphicrate et Euphrosine. Marivaux fait paraître son caractère misogyne (contre les femmes). Au milieu de la scène, Arlequin et Cléanthis parodient une conversation amoureuse. Cette parodie  montre que Marivaux met en scène une réflexion sur le théâtre par la mise en abîme. I. Etude des didascalies Les didascalies donnent des indications sur la mise en scène. Elles montrent l'importance accordée à  cette scène et la situation de communication. Les valets ont la parole, donc le pouvoir. Les 

THÈMES PROCÉDÉS GENRES Dans la tragédie : la terreur et la pitié. La catharsis (purgation des passions) La fatalité, le destin, la mort, la puissance des passions, le désespoir, l'amour impossible, les dilemmes, la menace, le châtiment. Champs lexicaux de la fatalité, de la mort, de la passion désespérée, figures de style (de l'opposition en particulier: antithèses, oxymores etc.), dilemmes tragiques. Niveau de langue généralement soutenu. L'écriture peut être en vers. Tragédies, romans.

péripéties (coup de théâtre): * Dénonciation du cerf = calomnie * La colère du Roi * Le Roi condamne à mort le Cerf * Coup de théâtre = le Cerf prétend avoir vu la Reine * Retournement de situation : les courtisans crient au miracle 3) Le discours discours indirect= vers 29 et 6 à 8 discours direct= vers 33 à 38 ; 39 à 43 ; 44 à 49 ; 50 4) Personnification Les animaux sont moitié humain et à moitié animaux : * Champ lexical animal * Champ lexical humain + émotions

Lorenzaccio: Acte 3, scene 3 Cette scène fameuse occupe une place centrale dans la pièce (acmé). L’entrée de Lorenzo succède à l’arrestation de Pierre et Thomas Strozzi. Par un coup de théâtre qui précède cet extrait, Lorenzo vient de dévoiler ses projets devant Philippe Strozzi, chef du parti républicain (« Je suis en effet précieux pour vous, car je tuerai Alexandre. »). Au moment où il révèle son intention de meurtre, Lorenzo se rappelle son passé et analyse ses motivations… Une scène de confessionCette

Le jeu d’antithèse est souligné par la locution « alors que ».  Les enfants apprennent les langues par plaisir naturel, ce qui rend facile l’apprentissage. Le premier argument à propos des fables des poètes se situe entre les lignes 9 et 12 : champ lexical du plaisir : « attraits », « séduisants », « charment », « délicieux » pour les enfants ; pour les adultes, cela permet « la formation du jugement » et « la connaissance de la langue ». Les textes de fiction charment les enfants et apportent des

arrêté comme déserteur et gracié par le roi. On le retrouve dans ce chapitre 3, au milieu du champ de bataille. Problématique  Plan : I Valorisation de la guerre II Description réaliste des victimes III Condamnation de la guerre et de ses commanditaires I. Valorisation de la guerre: 1. Beau spectacle visuel: Champ lexical de la beauté cf. adjectifs « beau, brillant », terme « harmonie » Champ lexical de la musique cf. « trompettes, fifres, hautbois, tambours » -> du + aigu au + grave -> spectacle

métaphore, une analogie entre le système de pensée de Rousseau, et le théâtre italien. Quand aux champs lexicaux, il y en a 3 dominants : - Le champ lexical de la flamme : « ardent » ; « éclair » ; « éclaire » ; « brûle » ; « éblouit ». - Le champ lexical des sentiments : « passions » ; « mon cœur » ; « le sentiment ». Ces deux premiers champs lexicaux traduisent la vivacité et le bouillonnement de ses émotions. - Le champ lexical du désordre : « une longue et confuse agitation » ; « embarrassé

Le mariage de Figaro est achevé en 1778, il devra lutter contre la censure jusqu’en 1784 pour être représenté. La pièce est un triomphe, que Mozart va transformer en opéra en 1786 : Le Nozze di Figaro est représenté au Burgtheater, un théâtre de Vienne considéré comme l’une des scènes les plus importantes d’Europe. La pièce se déroule dans le château du comte Almaviva, où Figaro, le valet, prépare son mariage avec Suzanne, la femme de chambre de la comtesse. Cependant, le comte

qu’il s’agit d’un discours amoureux à l’adresse d’un autre destinataire que Rosette. Dans un premier temps nous analyserons la thématique du « théâtre dans le théâtre », puis nous étudierons comment Perdican veut persuader Rosette de son amour. ~ 3 ~ Tout d’abord, nous pouvons constater l’utilisation de la thématique « du théâtre dans le théâtre » En effet, dans cette scènes, Perdican met en valeur son rendez-vous avec Rosette, il choisit de l’emmener à la fontaine, lieu significatif

impossible Un dialogue inégal : longueur des répliques d’Octave ; brièveté de celle de Marianne ; dernier mot d’Octave 1) Marianne : -3 répliques très courtes : L. à , L. à … - adressées à Octave : tutoiement : L. - elles sont marquées par le champ lexical de l’amour : ………………… L. , ………………… L. , ……………. L. , ……………. L. - des questions oratoires : L. - aveu de son amour pour Octave : à termes couverts d’abord L. , clairement ensuite L.  on peut noter l’indifférence par rapport à la mort de Coelio, la