La Psycholinguistique

n’a en effet pas affaire (…) à des déterminismes exclusivement linguistiques, mais à des mécanismes de régulation communicationnelle hétérogènes dans lesquels les phénomènes linguistiques doivent être envisagés en relation avec des facteurs psycholinguistiques, cognitifs, et sociolinguistiques. (1999 : p. 79)   On retrouve cette assimilation plus ou moins exacte entre analyse du discours et étude des régularités transphrastique » chez J. Moeschler et A. Reboul :   le problème que cherche à résoudre

mais généralement plutôt aux sciences de l’éducation (identification parfois difficile, qui fait l’objet du présent volume de Raisons Éducatives !), et / ou aux disciplines des sciences sociales bien établies comme la psychologie, la socio- ou psycholinguistique ou l’anthropologie. Plutôt que de s’intéresser à l’interaction interindividuelle et interculturelle comme le font les chercheurs nord-américains, les chercheurs francophones de psychologie des contacts de cultures mettent au centre de leur

parmi les développements récents en sciences cognitives et en linguistique, trois directions de recherche qui peuvent être considérées comme des alternatives sérieuses aux propositions des théoriciens de la grammaire générative : les théories psycholinguistiques dites « centrées sur les items lexicaux » qui proposent que le développement linguistique aille du particulier au général, théories associées au courant de linguistique cognitive ; les théories qui réfutent l’existence d’une compétence linguistique

: d’un simple « artifice d’analyse », moyen économique et efficace d’explication (« rien mieux qu’un schème n’aide à penser »), ils vont devenir, à partir de 1957, des traductions d’une « réalité profonde », « une image fidèle de la réalité psycholinguistique » — ce qui permet à MV de rapprocher la psychomécanique du dernier Guillaume et la cybernétique, autour de « l’idée résolument moderne de modélisation » (p. 106). De cette « révolution conceptuelle » (p. 107), origine d’une « aventure scientifique

III, cet effort doit être poursuivi sur des constructions syntaxiques plus complexes. L'élève doit aussi apprendre à se servir de la ponctuation lorsqu'il écrit, en particulier en utilisant de plus en plus souvent la virgule. Les recherches psycholinguistiques conduites sur le développement du système de ponctuations font apparaître un lien fonctionnel entre ponctuation et connecteurs (et, et puis, mais…). Très souvent, au CE, un et figure là où un adulte aurait utilisé une virgule. L'utilisation

Vol. 4, n° 2, pp. 63-78. Degand, J., De la psychothérapie non-directive du bégaiement au contexte psychologique de l'enseignement rénové, La Nouvelle Revue Pédagogique, 1971, XXVII, n° 4, pp. 194-210. Degand, J., L'efficacité de l'analyse psycholinguistique de contenu appliquée aux discours parallèles en psychothérapie non-directive, Mémoire présenté en vue de l'obtention du grade de Lic. en Logopédie, sldr. - , Univ. de Louvain, 1972, inédit., - p. Degand, J., Des manifestations et des limites

récits (M. Bakhtine, T. Todorov). La pragmatique est une sous-discipline de la linguistique, mais aussi un courant de pensée qui s’intéresse au langage sous l’angle de ses intentions et de ses effets dans la communication (J. L. Austin). La psycholinguistique se centre sur les liens entre le langage et le développement psychique, les étapes de l’acquisition du langage et les troubles du langage. Les philosophes se sont eux intéressés au langage dans son rapport avec l’homme, la réalité et la pensée

particulières y compris sa langue maternelle. Bilingualité : état psychologique de l’individu qui a accès à plus d’un code linguistique. Le degré d’accès varie selon lui sur un certain nombre de dimensions d’ordre psychologique, cognitif, psycholinguistique, sociolinguistique, linguistique Bilinguisme actif : une personne qui comprend et parle deux langues Bilinguisme passif : une personne qui comprend et parle une langue et comprend une deuxième langue, sans la parler Diglossie : bilinguisme

appelée « morphosyntaxe ». Il existe aussi une phono-morphologie. La procédure de réduire le nom d’une des disciplines en préfixe a été employée aussi pour désigner les zones communes de deux disciplines différentes (comme « sociolinguistique », « psycholinguistique »). Une autre procédure de création terminologique pour ces zones linguistiques « de contact » est celui de transformer le nom d’un des domaines en adjectif (« sémantique lexicale ») où en complément du nom (« philosophie du langage »). 152

temps, la formation dispensée est très complète dans chacune des spécialisations de la discipline : phonétique, phonologie, morphologie, lexique, syntaxe, sémantique, histoire des langues, étude des discours et des textes, sociolinguistique, psycholinguistique. Une autre force de la licence est qu’elle déploie des moyens importants pour arriver à ce que les étudiants acquièrent un savoir très pratique en Sciences du langage, avec des connaissances théoriques sans doute, mais aussi beaucoup