La Prise De Décision La Perspective Praxéologique

thématique : médias et stéréotypages Productions discursives analysées Productions audiovisuelles – scripturales Les trois films de la campagne publicitaire contre la discrimination de 2002 Texte : Dossier de presse de la campagne Perspectives théoriques et méthodologiques Analyse sémiodiscursive et catégorisation Analyse idéologique de l’identité sociale, fonction psychologique du travail, aliénation sociale et culturelle Niveau de fonctionnement Le discours, la communication

qui concernent la défense des intérêts des professeurs d'éducation physique, ainsi que celle de leur compétence. Quand elle affirme la spécificité de l'éducation physique, la profession place tacitement les finalités de cette dernière dans les perspectives générales de l'École, et donc les sépare des fins visées par les organismes extra-scolaires, comme les clubs, les institutions ou associations sportives publiques ou privées. C'est alors poser à nouveau le problème de la formation du professeur

quoi elle pouvait être considérée comme une science, au sens où nous l’entendons traditionnellement. Nous ne reviendrons sur le sujet ici que pour formuler quelques remarques générales. D’abord (1), le management est une praxis, une science23 praxéologique, qui s’approprie le savoir des sciences nomothétiques pour en tirer des techniques d’intervention. Son objectif déclaré est la transformation du monde par l’action collective, organisée et réflexive. C’est pour cette raison que d’aucuns la voient

objectif d’évaluation de la confor- ◗◗ 16 MANAGEMENT DE LA QUALITÉ mité d’un produit (service) à des spécifications. À partir des attentes du client (perspective externe), il s’agit de concevoir puis de réaliser un produit (service) conforme aux spécifications (perspective interne). La normalisation tient compte de ces deux perspectives en définissant la qualité comme « l’aptitude d’un ensemble de caractéristiques intrinsèques à satisfaire des exigences ». Enfin la qualité d’un produit, d’une

22/04/09 11:00 Page 16 ◗◗ 16 MANAGEMENT DE LA QUALITÉ mité d’un produit (service) à des spécifications. À partir des attentes du client (perspective externe), il s’agit de concevoir puis de réaliser un produit (service) conforme aux spécifications (perspective interne). La normalisation tient compte de ces deux perspectives en définissant la qualité comme « l’aptitude d’un ensemble de caractéristiques intrinsèques à satisfaire des exigences ». Enfin la qualité d’un produit,

recherches et lectures diverses sur le sujet, nous avons envisagé une première problématique : La confiance comme facteur déterminant de la performance collective : l’étude du travail en équipe. Après un travail plus approfondi, nous avons pris la décision de changer la problématique initiale qui impliquait la performance. En effet la confiance n’étant pas le seul déterminant de la performance au sein d’un groupe de travail, il aurait été difficile d’en mesurer l’influence. Notre réflexion s’est donc

Les appellations employées dans cette publication et la présentation des données qui y figurent n’impliquent de la part de l’UNESCO aucune prise de position quant au statut juridique des pays, territoires, villes ou zones ou de leurs autorités, ni quant à leurs frontières ou limites. Publié en 2007 par : Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture Secteur des Sciences sociales et humaines 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France Sous la direction de Moufida

| Notes réservées exclusivement à l’usage des étudiants de l’ISPSR Jean Calvin 6 (dans la famille, notamment) que dans le cadre formel des institutions scolaires. Sur ce dernier point, Comenius préconisait la création d'une École publique (prise en charge par l'État et non plus déléguée à l'Église), qui soit démocratique (accessible à tous, femmes et hommes, pauvres et riches) et qui vise à la socialisation de l'ensemble des individus. S'agissant des programmes scolaires, il recommandait

......................................................................................... 58 1. Les langues en France et en Algérie…………………….......…………………. 1 – 1. Bref aperçu sociohistorique des langues en Algérie……............……………… 1 – 2. Des décisions et des politiques : clivages, altérité et concurrence……............. 1 – 3. Les immigrés algériens et leur(s) langue(s).............………………………....... 1 – 4. Les origines de l’immigration des Algériens en France.............………………. 1 – 5. L’intérêt

........................................................................ 58 CHAPITRE 2 1. Les langues en France et en Algérie…………………….......…………………. 1 – 1. Bref aperçu sociohistorique des langues en Algérie……............……………… 1 – 2. Des décisions et des politiques : clivages, altérité et concurrence……............. 1 – 3. Les immigrés algériens et leur(s) langue(s).............………………………....... 1 – 4. Les origines de l’immigration des Algériens en France.............………………. 1 – 5. L’intérêt