La Prise De Décision La Perspective Praxéologique

regard des académies. Or ce sont précisément ces méthodes de modélisation (et de méta-modélisation) qu’il importe aujourd’hui de développer à nouveau lorsqu’on veut aborder l’examen de systèmes complexes, quels que soient les domaines considérés. Cette prise de conscience est sans doute encore trop lente dans nos institutions d’enseignement, mais elle semble s’accélérer depuis quelques années, assure-t-on, sous la pression des ‘sociétés civiles’ de plus en plus attentives à leurs responsabilités dans les

regard des académies. Or ce sont précisément ces méthodes de modélisation (et de méta-modélisation) qu’il importe aujourd’hui de développer à nouveau lorsqu’on veut aborder l’examen de systèmes complexes, quels que soient les domaines considérés. Cette prise de conscience est sans doute encore trop lente dans nos institutions d’enseignement, mais elle semble s’accélérer depuis quelques années, assure-t-on, sous la pression des ‘sociétés civiles’ de plus en plus attentives à leurs responsabilités dans les

les fonctions du langage au travail de la façon suivante : « [l]es discours en situation professionnelle sont caractérisés par une relation étroite avec l’action, ce qui n’est pas le cas de toutes les situations de communication. La dimension praxéologique y est centrale : on parle en agissant, pour agir ou pour faire agir d’autres. La dimension représentationnelle y est souvent moins importante, ce qui distingue nettement les discours au travail des conversations, par exemple. » (2002 : 267)

16 18 1 . Un accompagnement-recherche-formation d’un changement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . Processus permettant de garder des traces et écriture réflexive dans l’accompagnement : perspective conceptuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii Les écritures en situations professionnelles 2 .1 . Garder des traces, un moyen de retour réflexif sur sa pratique professionnelle . . . . . . 2

259 Chapitre III. Discussion des résultats ………………………………………..……... p.291 Section 1. Apports de la recherche …………………………………………………….....… p.292 1. Contribution à l’identification d’une conception TQM du dirigeant ………….........… p.292 2. Mise en perspective des apports …………………………………….………..………...… p.298 3. Les déterminants d’une transition réussie entre certification et TQM ………….......… p.300 Section 2. Limites …………………………………………………………….…………......… p.317 Section 3. Recommandations managériales ………………………………………

réflexion. Ce dictionnaire s'efforce de relever, d'une manière analytique et systématique, les principaux éléments de la « recherche prévisionnelle ». Il s'attache en particulier et presque exclusivement à leurs aspects ontologique et conceptuel, praxéologique et méthodologique, opérationnel et normatif. Pour ces raisons, il ne fait état ni de prévisions spécifiques, ni d'écrits littéraires ou utopiques, ni d'affirmations négatives ou enthousiastes sans fondement logique ou factuel, ni de visions désirables

110 110 115 4 2. CONDUITE DU TRAITEMENT DES TEXTES D'ELEVES DANS LA CLASSE 2.1. Plusieurs textes sont traités : ordre d'étude des textes 2.2. Quel regard posé / imposé sur les textes ? 116 116 116 3. GESTION DES DIFFICULTES 3.1. Une gestion prise en main par le maître (GnR) 3.2. Une gestion au service du projet d'écriture des élèves (VR) 117 117 119 4. MODES D'EMERGENCE DES CRITERES D'EVALUATION 4.1. Tendances générales 4.2. Agent de l'évaluation. Nature et formulation du jugement 4.3. Présence

qui ont comporté une part de discussion épistémologique sur le concept de causalité ainsi qu'une préoccupation particulière pour l'historicité nécessaire des études sur les causes de la violence et la prise en compte de spécificités dans chaque civilisation pour l'approche de ce problème. L a prise de conscience principale porte sans doute sur la nécessité d'une transdisciplinarité de la recherche sur la violence rendue visiblement obligatoire dans l'état de dispersion des définitions de la 12

de la collection Éthique et Déontologie Librairie de l'Université d'Aix-en-Provence Xavier Agostinelli : Le droit à l'information face à la protection civile de la vie privée, 1994. Enseignement et recherche en éthique économique : bilan et perspectives en Europe. Actes du colloque organisé par le Centre de recherches en éthique économique et des affaires et déontologie professionnelle en juillet 1994, 1995. Éthique économique : fondements, chartes éthiques, justice. Actes du colloque organisé

en convenir avec le politologue américain Robert W. Cox qui se reconnaît une obédience marxiste-gramscienne étrangère aux herméneuticiens : « Une théorie est toujours pour quelqu’un et pour quelque chose. Toutes les théories ont une perspective. Les perspectives dérivent d’une position dans le temps et dans l’espace, particulièrement dans le temps et l’espace politiques et sociaux. Le monde est perçu d’un point de vue définissable en termes de nation ou de classe sociale, de domination ou de