Interdisciplinarité

renvoient aux citoyens leur identité, c’est-à-dire leur appartenance à une communauté politique dont ils sont les acteurs. Sa cohésion est assurée par l’usage d’une langue officielle, le français, inscrite dans la Constitution depuis 1992. ◗ Interdisciplinarité • Technologie : validation de domaines de la compétence 4 du socle commun, « La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication » : par exemple s’informer, se documenter (connaître les symboles de la République). •

EQTP APA Conditions d’exercices et particularités du poste  Horaires de travail : 7H par jour du lundi au vendredi, variables en fonction des horaires des ateliers d’éducation thérapeutique. Transversalité et polyvalence  Travail en interdisciplinarité  Travail en collaboration avec différentes structures internes et extérieures: associations, réseaux, professionnels libéraux, autres services du CH J. Lacarin. Déplacements dans le cadre des activités définies. Technologies utilisées 

Pays Bas), voir PPT pour les 3 logiques (honneur, contrat, consensus) Le consensus est Co développé, le contrat est explicité. · Points positifs : moins centré sur l’entreprise la direction est différente, profondeur d’analyse, méthodologie, interdisciplinarité, présentation de cas concrets.· Points négatifs : très peu diversifié, au début on ne parle que de France USA et Pays Bas, pas faisable pour tous les pays du monde, quantité vs qualitéCes approches dîtes « classique » sont criti.qués mais apportent

D’EXPLOITATION PEDAGOGIQUE Objectifs proposés : -Approfondir l'étude du genre narratif à travers un récit complexe. -Dégager les caractéristiques du roman d'aventures historique. -Se familiariser avec la société du XVIIe siècle. -Travailler en interdisciplinarité avec le cours d'Histoire. 1 PISTE 1 - De l'objet-livre à l'ouverture du roman Objectifs -Examiner le paratexte et formuler des hypothèses de lecture. -S'interroger sur les fonctions de l'incipit. -Montrer comment les premières pages installent

d’informatique de se préoccuper de rédaction et de traduction, ce qui lui prendra plusieurs cours. La recherche d’information et la création de la page web semble une tâche suffisante. Cette situation se déroule dans plusieurs matières. Cette interdisciplinarité est excellente car elle permet de se faire une idée du phénomène sous plusieurs angles. Cependant, les sources suggérées sont très mal réparties. En fait, la première source, par exemple, est utilisée dans trois matières alors que l’on ne

professionnel que peut constituer la pluridisciplinarité pour une équipe de la PJJ. « Pluridisciplinarité » : le terme est utilisé couramment, paraissant parfois tellement usé qu’on le soumet à de subtils distinguo : « transdisciplinarité », « interdisciplinarité »…et pourtant ! la réalité du travail collectif qu’il recouvre demeure en un certain sens, méconnue. Pour ma part, je n’entrerai pas dans cette querelle d’appellation ; ce que je désigne comme « pluridisciplinarité » c’est le travail qui

pratiques diversifiées et fréquentation d’œuvres de plus en plus complexes et variées, l'enseignement des arts favorise l'expression et la création. Il conduit à l'acquisition de savoirs et de techniques spécifiques. » Un projet effectué en interdisciplinarité avec le français. La séquence d'arts visuelsvient à la suite d'un travail de lecture et d'étude de texte sur l'album d'Hélène Kérillis et Vanessa Hié, Collection : Pont des arts, La Magissorcière et le Tamafumoir. Extrait de l'album :

secondaire, FNEC, journée pédagogique, Bruxelles. GIORDANA., SOUCHON C., 1992, Une éducation pour l’environnement, Z’éditions, Paris. LANNOYE C., Interdisciplinarité à l'école, dans Apprendre la démocratie et la vivre à l'école, Labor, Bruxelles, pp 59-62. MORIN E., 1977, La méthode 1. La nature de la nature, Seuil, Paris. PARTOUNE C.,Interdisciplinarité, dans Les Jeunes et la ville - Cadres de références, Ministère de la Recherche, de l’Education et de la Formation, Communauté française de Belgique

fondée sur une double métaphore : le langage architectural et urbain et la construction d'un texte. Des activités pédagogiques variées(des ateliers d'écriture, des réalisations artistiques ou plastiques) permettent de s'associer pour aborder en interdisciplinarité le patrimoine littéraire et architectural. Repères pédagogiques en architecture pour le jeune public. Ministère de la Culture et de la Communication / Ministère de l'Education Nationale, 2007. 87 p. Cet ouvrage a pour ambition de sensibiliser

s'approche des points de vue et des modes de questionnement du praticien tandis que le praticien tente de voir son enseignement aussi sous l'angle d'une approche plus systématique. Dans le dialogue intra-subjectif, les acteurs développent une interdisciplinarité mentale. L'activité méta-méthodique et métadidactique est dans ce cas une activité intérieure, solitaire. Depuis quelques années ces phénomènes comptent parmi les objets d'études privilégiés de la littérature pédagogique. Herzog parle, certes