Hypothèse documentaire

Construction d’un référentiel de compétences info-documentaires : apports didactiques et enjeux professionnels ». Intervention auprès de l’Association régionale des documentalistes de l’enseignement privé (ARDEP 69) sur le thème « Elaboration d’un tableau de compétences documentaires par niveau », janvier 2004 [en ligne]. Académie de Nantes, Site de la cellule CDI du Rectorat de Nantes, mars 2004 Construction d’un référentiel de compétences info-documentaires Apports didactiques et enjeux professionnels

: ce sont sûrement des maisons modernes. Explication : ce doit être la campagne. Explication : il doit s’agir d’une sorte de répétition. Explication : peut-être n’ont-ils pas de baignoires. CONNAISSANCES SUR LESQUELLES ILS FONDENT LEURS HYPOTHESES (p. 38, 40, 41) les cours de géographie, les jeux, les comparaisons entre le camp et Berlin Conclusion sur l’incompréhension de Bruno et Gretel : mettre en évidence l’échec des enfants : ils se rendent compte qu’ils se trouvent dans un univers

Travail de recherche de sources documentaires Mars 2009 S.DANDENNE NOM : Krantz Prénom: Dominique Année académique 2008 - 2009 ICHEC Groupe ICHEC - ISC Saint-Louis – ISFSC Séminaire de méthodologie – Séance du 10 mars 2009 – Travail A rendre pour le 17.03 en séance, en format « électronique » I. Les hypothèses – Les concepts/dimensions/indicateurs Sur base

Travail de recherche documentaire Méthodologie Séminaire d'initiation à la démarche scientifique ---------------------------------- “Je soussignée,X, étudiante en 1ère Baccalauréat, déclare par la présente que le travail ci-joint est exempt de tout plagiat et respecte en tous points le règlement des études en matière d'emprunts, de citations et d'exploitation de sources diverses signé lors de mon inscription à l'ICHEC, ainsi que les instructions et consignes concernant les notes en bas

FRANCOPHONES r\ HUPELF - U R E F GUIDE PRATIQUE DES TECHNIQUES D O CUMENTAIRE S VOLUME 2 Claire Guinchat Yolande Skouri Nouvelle édition revue et mise à jour EDICEF/AUPELF UNIVERSITÉS FRANCOPHONES HUPELF-U H E F GUIDE PRATIQUE DES TECHNIQUES DOCUMENTAIRES Volume 2 Traitement de l'information Claire Guinchat Yolande Skouri Avec la collaboration de Marie-Pierre Alix, Michèle Rive et Olivier Sagna NOUVELLE ÉDITION REVUE ET MISE À JOUR EDICEF 58, rue Jean-Bleuzen 92178 VANVES Cedex Ouvrage réalisé

l’ensemble   de   l’équipe   pédagogique  de   la   licence   professionnelle   hôtellerie   restauration   du   CETIA.   Particulièrement   Mme   COURET,   pour   son   cours   de   méthodologie   et   ses   conseils   en   terme   de   recherche   documentaire,   ainsi   que   Monsieur  CINOTTI,  qui  nous  a  exprimé  ses  attentes  concernant  la  présentation  du  rapport.     Je   tenais   par   ailleurs   à   exprimer   ma   gratitude  à   Monsieur   PICHON,   mon   tuteur,  qui   m’a  fourni  de

gros plan se limite au visage. Le très gros plan à un détail du visage. PROLONGEMENT Visionner une vidéo composée d’extraits de programmes télévisés connus des enfants et leur proposer de retrouver une publicité, la météo, un dessin animé, un documentaire animalier, un journal télévisé… Leur demander de justifier leur réponse. 22e SEMAINE DE LA PRESSE ET DES MÉDIAS DANS L’ÉCOLE © CLEMI 2011 •3 FICHE PÉDAGOGIQUE FICHE PÉDAGOGIQUE e ternell Ma Prendre contact avec le journal dès

Dossier documentaire MARS 2006 OBSERVATOIRE RÉGIONAL DE L’EMPLOI ET DE LA FORMATION D’ÎLE-DE-FRANCE GIP CARIF Île-de-France Mars 2006 Thema Thema GIP CARIF Île-de-France 16, avenue Jean Moulin - 75014 Paris Tél. : 01 56 53 32 32 - Fax : 01 56 53 32 33 L’évolution des métiers OBSERVATOIRE RÉGIONAL DE L’EMPLOI ET DE LA FORMATION D’ÎLE-DE-FRANCE Auteur : Christophe Chapot Sous la direction de Christine Bruniaux et en collaboration avec Frédéric Lainé. THEMA N° 1, L’EVOLUTION DES METIERS, dossier

INTRODUCTION Le film documentaire, est connu pour être un genre cinématographique censé reproduire le réel et informer le spectateur. Cependant, il convient tout d’abord de clarifier de manière succincte ces termes de « films », et « documentaires », comme ils sont trop souvent employés, à tord. En effet, le mot « film » ne représente que la pellicule en soit, un ruban composé d’images. Il est devenu commun aujourd’hui d’employer cette métonymie pour désigner l’œuvre culturelle se trouvant

Kiarostami, la mémoire chez Marker, etc.). Puisque la plupart de ces films traversent allègrement les espaces de la fiction et du documentaire en contestant leurs frontières (Kiarostami part en quête du réel à partir de la fiction ; Marker mêle documentaire, subjectivité, poésie et imaginaire), il nous a semblé important de clarifier les caractéristiques du genre documentaire (d'un point de vue historique et théorique) pour donner aux élèves les moyens de comprendre, entre autres, la spécificité du travail