Gestion différenciée

scolaire, sous la responsabilité du directeur d'école et en liaison avec l'inspecteur de la circonscription. La CLIS est une classe de l'école et son projet intégratif est inscrit dans le projet d'école. Elle a pour mission d'accueillir de façon différenciée des élèves en situation de handicap afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire. Les CLIS 1 ont vocation à accueillir des enfants présentant des troubles importants des fonctions cognitives qui peuvent

fait que chaque élève est différent et que les classes sont inévitablement hétérogènes. Face à cette hétérogénéité, il propose d’utiliser la pédagogie différenciée et plus particulièrement les groupes de besoins. De manière plus générale, il puise sa réflexion dans les écrits des pédagogues tels que Freinet, Fernand Oury … Pédagogie différenciée  Part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d’apprentissages très

par une évaluation-diagnostic pour mettre en évidence les acquis des élèves pour les faire progresser en proposant des actions adaptées aux besoins des élèves à un moment donné. C'est une phase indispensable pour mettre en place une pédagogie différenciée entre les élèves et une individualisation en groupe de besoins. L'évaluation-diagnostic apparaît également en début de CE2 et de 6ème d'après la loi d'orientation de 1990. Depuis 1998, elles sont nationales, obligatoires, et systématiques. Autre

mettre en confiance et de respecter sa liberté afin qu'il puisse mieux se prendre en charge2. Le groupe ainsi formé devient un réseau plus coopératif qui permet de compenser les difficultés liées à son hétérogénéité. (Ce qu'il nomme la Pédagogie différenciée)

L’utilisation de la pédagogie différenciée est-elle indispensable pour enseigner l’EPS ? "Le rêve impossible de la classe homogène est à l'origine de la "pédagogie différenciée"… il faut accepter l'hétérogénéité comme un fait pédagogique que l'on ne peut éliminer"(G AVANZINI in. Les cahiers pédagogiques 1988). Nous comprenons que la différenciation pédagogique ne s'inscrit pas dans une logique fataliste mais plus dans une dynamique éducative. C’est pourquoi cette « discrimination positive »

page) et des traits debout sur la page de droite » (elle montre la page droite)). Elle s'assure ensuite que la disposition géographique des ateliers permet une circulation optimale entre chacun d'eux, ce qui l'amène à mettre en place une pédagogie différenciée et à étayer lorsque la tâche à accomplir l'impose. Son attention est clairement dirigée vers les élèves, auprès desquels elle peut intervenir à tout moment, de façon individuelle ou collective. Outre le fait de développer l'efficacité de cette

De 2008-2010, il dirigea CAP CANAL, chaîne de télévision pour l’éducation. Ses travaux : Il fit des recherches sur l’interaction des gens entre eux dans les travaux en groupes et divers apprentissages. Puis il s’intéressa à la pédagogie différenciée, et fit l’hypothèse suivante : qu’il serait peut-être préférable d’imposer des itinéraires spécifiques adaptés aux élèves pour l’accès des bases fondamentales de la citoyenneté. Tout ceci bien sûr, en prônant et encourageant la différenciation

 Résumé: La pédagogie différenciée entraîne des évolutions très positives, dans la mesure où elle permet de réduire les inégalités au sein d’une classe. Cependant, en utilisant ces méthodes, un enseignant peut difficilement traiter de façon complète, le programme soumis par le ministère. Les inégalités réapparaîtraient alors entre les écoles puisque toutes ne choisissent pas d’élaborer une différenciation pédagogique. Pour qu’elle soit réellement efficace, il faudrait alors que le système soit

d’identifier les particularités de chque E.. Il doit mettre en place des situations d’A. prenant en cpte au mieux les dif. Des E. et organiser des activités en proposant des aides individualisées pr certains. Conclusion Obj. de la pédagogie différenciée : offrir 1 formation générale de base de m niveau pr l’ensemble des E., mais en proposant des stratégies adaptées à chacun, + spécifiquement ceux qui st en diff., ce postulat pose le pb de l’éducabilité cognitive.

La pédagogie différenciée part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d'apprentissages très différents. Elle tente de donner une réponse à cette hétérogénéité des classes par des pratiques adaptant à chaque élève les programmes d'études, l'enseignement et le milieu scolaire. Bien souvent, l'enseignant ne va plus être le centre de la classe mais va mettre l'enfant ou l'activité comme intérêt central. De plus, ces