Gestion différenciée

La gestion différenciée est apparue en 1990, ce terme vient de : - Gestion : action de gouverner, d’administrer. - Différenciée : qui établit des distinctions en raison des fonctions que les espaces ont à remplir. La Gestion différenciée, c’est la contribution du jardinier au développement durable. On note plusieurs objectifs tel que enrichir nos villes d’espèces végétales et animales régionales, limiter les impacts négatifs sur notre environnement déjà malmené, et créer un cadre de vie agréable

de conservation de la biodiversité • à l’échelle du territoire (TVB, SCOT ) • à l’échelle de la ville (Agenda 21, trame verte urbaine) • à l’échelle du quartier (éco-quartiers) • à l’échelle du bâtiment / des espaces verts (BBP, gestion différenciée ) Comment structurer la biodiversité dans le bâti ? Végétaliser le bâti Inclure des aménagements Minimiser les dangers Comment structurer la biodiversité dans le bâti ? Végétaliser le bâti Inclure des aménagements Minimiser

Master  2   M2  MEEF  Economie  –  Gestion                                                                                                                                                                                               UE  42  –  Conception  MEEF   et  organisation  de

les niveaux progressent mieux que si l'on regroupe les élèves d'après leur niveau (fort avec fort, ...). De plus les élèves progressent mieux s'ils sont mis en relation avec des élèves un peu plus fort qu'eux. Ce chapitre révèle les liens entre la gestion de l'hétérogénéité et l'utilisation de l'heuristique en classe. Les différences entre élèves se voient plus particulièrement lorsqu'ils travaillent seuls. En général, lors d'exercice en classe, si des élèves terminent plus tôt, un réflexe est de

La pédagogie différenciée entre théorie et pratique Plan A .Introduction B .La partie théorique de la PD 1 .Définition 2 .Historique 3 .pourquoi la pédagogie différenciée ? 4 . Les méthodes et pédagogies en profit de la PD 5 .Finalité et objectifs de la PD 6 . Les points faibles de la P.D C .La partie pratique de la PD 1 .Définition 2 . Le triangle de Jean Houssay 3 . LES MODES DE DIFFERENCIATIONS C. Jean-Michel ZAKHARTCHOUK (2001) 4

LA PEDAGOGIE DIFFERENCIEE TABLE DES MATIERES Introduction Aspects théoriques I. Définitions Histoire de la pédagogie différenciée à travers les recherches de quatre psychopédagogues Voici le résumé de différents livres Ce qu’est et ce que n’est pas la pédagogie différenciée II. Fondements Les types de différenciations Pourquoi différencier ? Principes de Burns Qu'est-ce qu'un dispositif de pédagogie différenciée ? L'origine des cycles III. Où 

HETEROGENEITE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Pourquoi pratiquer la pédagogie différenciée : L’hétérogénéité des élèves A) Hétérogénéité sur le plan socio-culturel B) Hétérogénéité sur le plan psychologique et affectif C) Hétérogénéité sur le plan cognitif L’approche cognitive de l’hétérogénéité D) Présentation E) Définitions et aspects théoriques F) Les opérations mentales G) Mise en œuvre de la pédagogie du codage

Institut Universitaire de Formation des Maîtres De l’académie d’Aix-Marseille Site d’Aix-en-Provence Année universitaire 2003/2004 MEMOIRE PROFESSIONNEL ECHEC SCOLAIRE ET PEDAGOGIE DIFFERENCIEE Présenté par : Aliette FUXET PE2, GFP7 Sous la direction de : Pascale BONJEAN Soutenu le 13 mai 2004 1 SOMMAIRE INTRODUCTION L’ECHEC SCOLAIRE N’A PAS TOUJOURS DERANGE L’ECHEC SCOLAIRE QU’EST-CE QUE C’EST ? LES CAUSES DE L’ECHEC SCOLAIRE I Un phénomène social II Autres facteurs II-1 L’établissement

|Rapide et global | Source : André Ouzoulias, Favoriser la réussite en lecture : Les MACLE, éditions RETZ. Schéma du texte d’Ouzoulias II. Qu’est-ce que la pédagogie différenciée ? 1. Définition Philippe MEIRIEU décrit la pédagogie différenciée comme « un outil permettant tout à la fois de garantir des acquisitions à tous les élèves et de permettre à chacun de découvrir progressivement ce qui constitue la spécificité de son approche et de ses stratégies

quels. Nous en sommes à la 5ème réédition. Il y a eu ensuite « les points d’Appui de l’Enseignant » dont on peut se procurer l’édition de 1985. C’est à la fois une théorisation de la métaphore des points d’appui, esquisse théorique de la pédagogie différenciée, et une pratique car les différents points d’appui de l’enseignant y sont présentés concrètement. La 1ère partie examine ce que l’aspect métaphorique apporte, la 2ème partie, plus expérimentale, ème montre ce que les enseignants des premiers et