Formation Des Enseignants

présenté par le professeur Jean-Elie LARRIEUX, Dr. Il était prévu dès le départ de réaliser un protocole de stage, trouver l’approbation du titulaire du cours afin de réaliser notre stage dans une école classique avec des enseignants où dans une école normale avec des futurs enseignants, ... Ainsi, nous avons choisi de réaliser notre stage à L’ÉCOLE NORMALE LE PEDAGOGUE. Il faut dire en passant, qu’il n’était pas facile d’arriver jusque là. Tout d’abord, il fallait répondre aux exigences de notre

des réformes ambitieuses ont été engagées pour accompagner les élèves, notamment ceux rencontrant les plus grandes difficultés : la priorité au primaire pour assurer les apprentissages fondamentaux, la refondation de l’éducation prioritaire, la formation initiale des personnels, de nouveaux rythmes scolaires dans le premier degré, la valorisation de l’enseignement professionnel, l’entrée dans l’ère du numérique. Les conclusions de l’enquête PISA parue en décembre 2013 sont venues conforter ces orientations

internationaux : textes officiels et études ........................................................... 10 Éducation interculturelle dans le monde : études de cas.............................................................................. 13 Formation des enseignants à l’interculturel................................................................................................... 16 Pratiques pédagogiques et supports d’enseignement ..................................................................

de l’encadrement pédagogique qui se traduit par la prolifération d’enseignants contractuels dans les écoles (1066 enseignants) ne permet pas un enseignement de qualité. Parmi ceux-ci 210 contractuels sont sans formation initiale, 30 ont suivi une formation rapide de seulement 15 jours ; beaucoup d’autres sont venus à l’enseignement sans vocation. Les CAPED, cadres uniques de formation continue, ne se tiennent plus faute de moyens logistiques. Depuis janvier 2010, aucune prise en charge de CAPED n’a

spécialité Enseignement et formation en arts plastiques Christophe Bardin : Christophe.bardin@univ-metz.fr Directeur du Master Mention Arts et Culture Fabrice Montebello : Montebello@univ-metz.fr MASTER M1 ARTS ET CULTURE – Département Arts – UFR SHA (Sciences Humaines et Arts) Guide 2012-2013 Direction, rédaction et soutenance des mémoires Organisation des cours, Emploi du temps, Calendrier et Modalités des Contrôles et des Connaissances. Site de la formation sur le site de l’UFR

en bonne place 12 Des chercheurs reconnus en France et mondialement 13 Une réelle complémentarité avec l’enseignement multidisciplinaire 14 Une offre de formation diversifiée 15 Une formation initiale multidisciplinaire avec des masters réputés 16 Une formation continue adaptée aux demandes du marché 17 Une offre complète de formation engagement Une université engagée envers ses étudiants 19 20 20 21 21 18 Une sélection et un accompagnement pour préparer leur avenir Des cursus professionnalisants

50) 1. Les enseignants d’EP et le régime de Vichy : entre éclectisme et méthode naturelle et sportive (1940-1944)A/ Les enseignants et enseignants pendant la guerreArnaud, « Les rapports du sport et de l’EP en France depuis la fin du 19ème siècle ». In P. Arnaud, JP Clément, M. Herr, EPS en France, 1920- 1980, Clermont-Ferrand: AFRAPS, 1989, p. 199- 211. → 700 enseignants en 1939 , 2000 enseignants en 1942 , 3139

notre cursus. Nous remercions également notre Directeur pédagogique, le Professeur Fred CELIMENE pour sa participation à notre formation et pour tout autre encadrement qu’il nous apporte. Nous présentons aussi nos gratitudes à MM Joël Desrosiers JEAN-PIERRE et Pierre Michel LAGUERRE, respectivement Ministre et Directeur Général de l’Education Nationale et de la Formation Professionnelle pour leurs supports. Tous nos remerciements à M. Pascal SAFFACHE, président de l’Université des Antilles et de

1 L’INITIATION PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS DU SUPÉRIEUR COULON Alain Professeur de sciences de l’éducation à Paris 8 Directeur du CIES Sorbonne Les Centres d’Initiation à l’Enseignement Supérieur (CIES) ont été créés en octobre 1989 et avaient pour objectif d’aider les étudiants qui le souhaitaient à se préparer à des fonctions d’enseignant-chercheur, par une formation obligatoire dispensée par les CIES, et par une insertion dans les universités. Ce qui frappe tout d’abord , c’est le manque

oeuvres cinématographiques, des films de qualité, lors de projections organisées spécialement à leur intention dans les salles de cinéma sur le temps scolaire. Ils commencent ainsi grâce, au travail pédagogique d’accompagnement conduit par les enseignants et les partenaires culturels, une initiation au cinéma. Elle se donne comme principaux objectifs :  D’inciter les enfants à découvrir le chemin de la salle de cinéma comme lieu d’échange d’une pratique culturelle et de lien social. Le dispositif