Fédération des parents d'élèves de l'enseignement public

© 1999 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré : L’enseignant, un professionnel, C. Gohier, N. Bednarz, L. Gaudreau, R. Pallascio, G. Parent (dir.), ISBN 2-7605-1025-5 • G1025N Tous droits de reproduction, de traduction ou d’adaptation réservés PRESSES DE L’UNIVERSITÉ DU QUÉBEC 2875, boul. Laurier, Sainte-Foy (Québec) G1 V 2M3 Téléphone : (418) 657-4399 • Télécopieur : (418) 657-2096

des Chaires UNESCO de philosophie, pour avoir réagi promptement et pour avoir offert un panorama à jour des visages régionaux de l’enseignement de la philosophie ; aux ONG, pour leur réactivité et leur souci d’être aux côtés de l’UNESCO dans cette aventure. Cette Étude est dédiée à tous ceux qui se sont engagés, avec vigueur et conviction, dans la défense de l’enseignement de la philosophie, gage fécond de liberté et d’autonomie. Cette publication est également dédiée à ceux qui, jeunes esprits aujourd'hui

libéralisme1. Quelques années après la promulgation de la loi du 15 mars 2004 encadrant, en application du principe de laïcité, le port de signes ou tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse dans les écoles, collèges et lycées publics 2, dont la mise en œuvre allait confisquer à plusieurs centaines de jeunes filles de confession musulmane une scolarité sereine au nom d’une laïcité dévoyée3, de nouvelles coalitions se sont formées afin de stigmatiser une nouvelle fois nos concitoyens

par l'État des méfaits sociaux de l'homosexualité - 8. Positions juridiques de la Cour Européenne des Droits de l'Homme ayant le point d’impact sur l’élaboration des solutions à propos des questions à discuter - 9. Contradiction à ”l’Ordre public” de la Fédération de Russie des exigences d'établir des régimes juridiques privilégiés pour les homosexuels et leurs groupements et de poursuivre pour toute critique de l'homosexualité – 10. Conclusions. Introduction Vu le Rapport du Commissaire aux Droits

personnel ............................................................................................................................................................................................100 Index ..................................187 Fédérations et syndicats professionnels 188 Index par métier 191 Index des annonceurs 192 ........................................................................ ............................................................ .................... ENSEIGNEMENT

« acquis » (les individus peuvent acquérir les statuts sociaux en fonction de leurs aptitudes, de leur travail et de leurs goûts), La mobilité sociale désigne la capacité pour un individu de changer de position sociale par rapport à ses parents (mobilité intergénérationnelle) ou au cours de son existence (mobilité intergénérationnelle). Elle peut-être ascendante, lorsqu’elle permet d'accéder à des positions supérieures, horizontale (changent de profession mais pas de statut), ou descendante

design__________________________________________ 25 (1) Le design pour développer de nouveaux produits____________________ 26 (2) Le design pour revisiter les modèles classiques _____________________ 29 2. S’appuyer sur les instruments de soutien publics à l’innovation ______________ 29 a) Adapter l’action d’OSEO aux spécificités des métiers d’art________________ 29 b) Développer un outil stratégique qui a fait ses preuves : le crédit d’impôt en faveur des métiers d’art _____________________________________________________

téléphone en 2009-2010, dans la région Rhône-Alpes, soit 624 715 repas renseignés, sur 5731 restaurants que compte le fichier. 58% des restaurants du fichier ont participé à l’enquête. Les restaurants collectifs enquêtés sont des établissements surtout publics, mais aussi privés : scolaires, de collèges, de lycées, de CROUS, de crèche, de halte-garderie, inter-administratifs, pénitentiaires, d’hôpitaux, de cliniques, de maisons de retraite, de maisons de convalescence, de foyers, d’instituts spécialisés

design__________________________________________ 25 (1) Le design pour développer de nouveaux produits____________________ 26 (2) Le design pour revisiter les modèles classiques _____________________ 29 2. S’appuyer sur les instruments de soutien publics à l’innovation ______________ 29 a) Adapter l’action d’OSEO aux spécificités des métiers d’art________________ 29 b) Développer un outil stratégique qui a fait ses preuves : le crédit d’impôt en faveur des métiers d’art _____________________________________________________

Le service public 1/51 Partie I Titre I Chapitre I Section I Le service public Nota bene : 1. Ne pas s’attarder sur les rubriques intitulées « Développements additionnels utiles mais exclus des révisions ». Elles ne feront l’objet ni d’un cas pratique, ni d’un commentaire d’arrêt, encore moins d’une question d’épreuve orale. Nécessaires à la formation, elles sont toutefois exclues des révisions en vue des différents examens – pour des raisons d’opportunité. Elles sont faciles