Évaluation par les pairs

d’estime concrète Salaire satisfaisant Avantages matériels collectifs Sécurité du travail Horaires adéquats Conditions de travail Présence de défis Valorisation des compétences Possibilités de formation Relation avec les collègues (reconnaissance de ses pairs, ambiance…) Relation avec les cadres (impression d’équité au niveau de l’équipe, Fierté d’appartenance et vis-à-vis du chef…) Non Matérialiste Matéiraliste Collectivisme D’après Claude LEVY-BOYER – La motivation dans l’entreprise (2ème éditions

procède donc à une comparaison entre les solutions envisageables. Celle-ci est souvent réalisée à l’aide de plusieurs critères ayant une importance variable. Il est possible de schématiser le processus comparatif utilisé par le consommateur dans cette évaluation. On distingue alors deux familles de modèle de décisions : Les modèles compensatoires Les modèles LINEAIRES ADDITIFS (FISHBEIN) Dans ce modèle, le consommateur va choisir le produit qui a la note pondérée totale la plus élevée Les

...................................... … d’acquisition et de transfert de connaissances ....... … où l’on anticipe, planifie et réalise .......................... … dans un temps déterminé ...................................... … seul ou avec des pairs ........................................... … sous la supervision d’un enseignant ....................... … une activité observable .......................................... … en un produit fini évaluable .................................... 32 32

développement 2.1. Volume de l’APD, efforts et effets de la crise 2.2. La qualité de l’APD 2.3. Les « nouveaux » donateurs 3. Etat des lieux sur l’efficacité de l’aide 3.1. La réunion d’Accra : renouvellement des engagements pour l’efficacité 3.2. Evaluation des progrès effectués : un bilan mitigé 3.3. Des critiques plus fondamentales à l’encontre de la Déclaration de Paris 3.4. Dilemme de l’aide aux Etats fragiles 4. Vers plus de cohérence des politiques pour le développement 4.1. La traque aux

avons des altérations qualitatives des interactions sociales : - une altération massive de l’utilisation de divers comportements non verbaux tels que le contact oculaire, les mimiques... etc. - l’incapacité à établir des relations avec les pairs d’une manière qui soit en rapport avec le niveau de développement. - Refus de faire partager son plaisir, ses intérêts, ses réussites avec les autres. - Absence de réciprocité sociale ou émotionnelle. Ensuite, les altérations qualitatives

quantitativement et qualitativement en prenant en compte les mouvements certains (retraite, mobilisation interne..) et incertains (turn-over, décès, arrêt temporaire..) Déterminer les caractéristiques de personnel Déterminer les mouvements du personnel 2/ évaluation des besoins : en prenant en compte les variables suivantes Vbles organisationnelles d’ajustement : technologie de production, capacité financière, structure d’Ese … Environnement éco : concurrence, position géographique… Objectifs stratégiques de

demande à partir en internat. Avant son arrivée à l'ITEP, il était dans une école primaire ou il n'avait pas un comportement adapté. Il était agressif envers ses instituteurs, ses pairs et dans l'opposition des apprentissages. Depuis son arrivée à l'ITEP, l'équipe a observé des progrès, dans son attitude envers ses pairs et les éducateurs. Il n'est plus dans le refus des apprentissages. C'est un enfant qui a besoin d’être rassuré, il se sent valorisé quand il peut apporter de l'aide à un pair ou à

employé ayant choisi une tâche sera toujours plus mobilisé que celui qui se l’est fait imposer. Les employés se doivent par contre de contribuer à moyen et à long terme au succès à l’entreprise. Une quinzaine de comités de compensation (revue par les pairs) existent chez W.L. Gore pour s’assurer de récompenser la contribution des associés au succès de l’entreprise. Ainsi, chaque associé est évalué par environ 20 collègues sur une base annuelle. La pression de bien performer au travail est alors alimentée

profs, éducative, personnel ATOS, élèves, parents, partenaires divers : tuteurs en entreprise, éducateurs, police…). Mette au point un système relationnel basé sur le respect de l’autre et sur la convivialité. Mettre en place une médiation (par les pairs ou par des adultes responsables) pour viser la non violence dans les conflits. V : L’ENNUI : Vide intérieur impossible à contrôler, difficile à cerner, à faire partager… Il ne s’exprime pas. Il est différent du repos. Le LP constitue ici une

d'emploi des langues et le recueil des cor pus d'échanges langagiers, la méthode de l'observation participante est pratiquée afin de saisir le sujet tel qu'il s'insère dans ses réseaux de relations familiales et commun autaires (dans le groupe de pairs notamment). Il s'agit, en effet, d'observer les phé nomènes langagiers dans leur cadre naturel en évitant que l'observation ne perturbe les comportements des sujets (Labov, 1978), ce que nous avons — on l'espère — réussi à réaliser en confiant le recueil