Évaluation par les pairs

Vous devez aussi vous auto évaluer avant d’envoyer à votre enseignant votre démarche exploratoire et avant de faire votre présentation avec le document AUTO ÉVALUATION, à la suite. Pendant votre présentation, vos pairs vous évalueront et vous feront part de leurs commentaires sur vos forces et vos points à améliorer. AUTO ÉVALUATION As-tu fait ces actions? OUI EN PARTIE NON 1. J’ai planifié ma démarche exploratoire en élaborant un échéancier qui tient compte du temps alloué. x 2

non-membres dans des domaines variés. L’Organisation se consacre à : Des analyses comparatives internationales – en mesurant, en classant et en évaluant les politiques et les performances des pays membres et non-membres. Des examens par les pairs - par l’évaluation de la performance d’un État par rapport à d’autres États dans le but d’aider l’État examiné à améliorer ses politiques, à adopter des meilleures pratiques et à se conformer aux normes établies. La recherche sur les politiques gouvernementales

de lui même car il est particulièrement vulnérable a l'image que les autres lui renvoie. Si e Moi de l'ado est réellement menacé l'angoisse va être très forte et l'une es réponse à l'angoisse est la violence. Les plus forts moments d'angoisses (évaluations etc) sont les moments es plus difficiles. La fragilité narcissique du sujet est en jeu c'est une réponse à l'attaque pubertaire, à la nécessité de se détacher des adultes pour se construire sa dépendance et une carence de l'imaginaire et du symbolique

également chaque jour, il est donc difficile de repérer les forces du groupe. Forces de François : Il arrive à lâcher prise sur scène au niveau de son tonus et de ses émotions. Il est capable de les ajuster et de faire confiance à l’éducateur et à ses pairs. Il sait manger seul et s’orienter au niveau de l’espace (à l’interne). Difficultés de François : Problème d’hygiène corporelle (utilise ses sens à mauvais escient : odorat…). Problème au niveau de sa communication verbale (tente de communiquer mais

sur la dimension verticale Faible Modèle de GRH : modèle arbitraire : Peu de planification dans la gestion des effectifs, renvois arbitraires Culture d’entrreprise articulée autour de l’esprit maison et du loyalisme Formation sur le tas Evaluation et promotion sur le mode intuitif Communication centralisée et largement informelle Relations professionnelles inexistantes Salaire à la pièce à la tâche au temps aléatoire Peu de dispositifs de participation ESSENTIEL : majoritairement informel

intérêt/reconnaissance des résultats de recherche par d'autres institutions * demandes de participation aux politiques gouvernementales * nombre de personnes desservies (dans la recherche-action) * avantages en matière de santé et d'éducation * évaluation par les pairs de la pertinence de la recherche * participation à des congrès avec présentation de documents/d'affiches * satisfaction de la clientèle * effets sociaux et économiques (conformément au mandat reçu) * nombre d'étudiants supervisés

l'ensemble de la communauté 2. PROBLEMES STRUCTURELS - L'impact de la crise de financement a contraint les écoles à l'intégration et créé des problèmes - L'importance du tutorat doit être soulignée - Il y a des conflits culturels - maison/groupes de pairs/écoles/classe qui entravent le progrès - Il est nécessaire que les collègues se soutiennent mutuellement pour faire face à la violence CONCLUSIONS - Il est nécessaire de mettre en exergue la violence des parents vis-à-vis des personnels de l'école

collective (temps de rupture). Pour conclure les temps collectifs sont des moments de partage, de communication, de vivre ensemble, de cohésion. Ils sont : un support de socialisation à travers les gestes de la vie quotidienne, un espace d’entraide entre pairs, un cadre d'apprentissage, de soins, de développement personnel en appui sur le collectif, un univers relationnel contenant nécessaire à la restructuration de l'identité, voire la restauration d'une identité sociale valorisante, un cadre de socialisation

nouveau, le sujet se trouve en déséquilibre et les processus d'assimilation et d'accomodation sont alors nécessaires pour s'adapter et trouver un nouvel équilibre. Selon certains psychologues les ateliers permettent directement l'interaction entre les pairs qui génère un processus appelé conflit socio-cognitif conduisant l’apprenant à réorganiser ses conceptions antérieures et à intégrer de nouveaux éléments apportés par la situation. Le conflit socio-cognitif résulte de la confrontation des représentations

L’éthique en recherche Liberté de sujets quant à la participation Déclaration des risques potentiels Confidentialité des données Pas de jugement de valeur Résultats dans un contexte Résultats publiés selon les normes du milieu scientifique Évaluation par les pairs