Evaluation Des Competences Eps

qu’intervenir dans les écoles est notamment un moyen pour l’animateur de roller de repérer les jeunes talents qui ont du potentiel pour intégrer un club de sport. -l' USEP (union sportive de l'enseignement du premier degré) qui intervient en EPS pendant le temps scolaire de l'enfant. Durant mon stage, j'ai eu l'occasion de participer à une journée USEP qui a rassemblé six classes de trois écoles différentes au stade Lambrakis du Port. Cette rencontre avait pour thème « l'Europe ». On constate

SITUATION D’APPRENTISSAGE EN EPS INTRODUCTION La situation d’apprentissage qui va être décrite dans ce devoir s’inscrit dans une séquence d’athlétisme et s’adresse à une classe de CE1 composée de 24 élèves. Cette situation fait appel à la compétence n°1 de l’Education Physique et Sportive exposée dans le B.O n°1 du 5 janvier 2012, intitulée « Réaliser une performance mesurée ». De plus, toujours selon le Bulletin Officiel, à la fin du cours élémentaire première année, les élèves doivent être

ans) d’une image dégradée, liée à la nature d’un établissement professionnel et industriel peu demandé. Il a eu du mal à acquérir l’image d’un « lycée des métiers » malgré sa labellisation et les atouts que constituent ses équipements et ses compétences professionnelles. La population de Delacroix redoutait le rapprochement entre les deux établissements. Le Campus fait maintenant partie d’une communication assumée que la ville, la DSDEN et la Région

habile ». Dans une approche plus cognitive, l’apprentissage moteur est le produit de la pratique d’une même tâche (apprentissage par exercice) ou du transfert à une autre tâche (apprentissage par transfert). Famose (1990) stipule que « apprendre en EPS (éducation physique et sportive), c’est s’adapter aux contraintes des tâches motrices. » Pour certaines théories de l’apprentissage comme Fitts (1964) ou Adams (1971), l’élément déterminant pour qu’il y ait apprentissage est d’avoir la perception du

usagers en soins de suite alcool 14 2.1 Données démographiques 14 2.2 Données épidémiologiques 14 2.2.1 Mortalité et morbidité liées à la consommation d’alcool 15 2.2.2 Prévalence de l’alcoolisation excessive en Ile-de-France 17 2.3 Evaluation des besoins des usagers 21 2.3.1 Le profil des patients alcoolo dépendants en SSR ou post-cure d’alcoologie 22 2.3.2 Les attentes générales au niveau du dispositif : critères d’orientation 23 2.3.3 Les besoins et attentes des patients

CC5 : course de durée épreuve certificative baccalauréat CCF Caroline Durand Lycée Camille Guérin Poitiers I- Compétences attendues : Niveau 1 : Produire une charge physiologique sur soi en relation avec des effets différés (à court terme) Niveau 2 : Concevoir et mettre en œuvre un projet d’entraînement personnalisé adapté à un contexte de vie physique et en rapport avec des effets différés attendus (à moyen terme) II- Principes d’élaboration de l’épreuve : ( Dispositif : - course

Sujet zéro : découvrir les formes et les grandeurs ; comparer et classer selon la taille en grande section de maternelle La séquence que nous présentons est destinée à des élèves de grande section de maternelle. Il s’agit de travailler la compétence à comparer et classer des objets selon leur taille. Objectifs du programme officiel: « À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Il observe, il pose des

: loi 1989. - Supervisent types de formations, contenus d’enseignemt, programmes, méthodes pédag. - Participent au contrôle des personnels d’inspection, de direction, d’enseignement, d’éducation et d’orientation. - Recrutement, formation et évaluation de ces personnels. - Avis au ministre sur la politique éducative. - Ecoles et ts etblts du 2nd degré.  Inspection générale de l’Administration de l’EN (IGAEN) : - domaine administratif, financier, comptable et économique : contrôle des personnels

pédagogie » à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Il n’y a pas de méthode unique : il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste. Texte officiel Sixième des dix compétences du métier d’enseignant1 que l’enseignant doit s’approprier : prendre en compte la diversité des élèves. Le professeur met en oeuvre les valeurs de la mixité, qu'il s'agisse du respect mutuel ou de l'égalité entre tous les élèves. Il sait différencier

objectifs spécifiques 3 Quatre objectifs généraux 3 Compétences à atteindre 3 Compétences spécifiques 3 Compétences générales 4 Connaissances 4 Utilisation des différentes APSA 4 Les horaires d'EPS pour une semaine de quatre jours 5 Programmer 5 Définition 5 Pourquoi ? 5 Pour concevoir sa programmation de classe 7 Des outils 8 Les APSA de référence 9 Activités interdites 9 Méthodologie 10 Croisement des compétences spécifiques et transversales 10 Programmer l’EPS c’est :