Education Prioritaire

Version française L’évaluation du travail de l’élève Informations aux parents Département de la formation, de la jeunesse et de la culture «Chaque enfant a droit à une éducation et à un enseignement favorisant l’épanouissement de ses potentialités et son intégration sociale.» Constitution vaudoise, article 36 Le masculin utilisé pour les termes relatifs aux rôles et aux fonctions a un sens générique et non exclusif. Il s’applique aussi bien aux femmes qu’aux hommes. © 2005 DFJC

de tutelle |Nb. d’établissements | | | | |(2003-2004) | |Pré primaire (0) |Education préscolaire (Age d’entrée |Ministère des Affaires sociales, de la |1.337 | | |3 ans Durée : 4 ans) |Promotion féminine et de l’Enfance |

CREN (Centre de Recherche en Education de Nantes), Pierre-Yves BERNARD écrit et travail autour des problématiques actuelles du décrochage scolaire, de l’insertion professionnelle des jeunes et des politiques éducatives. Fort de ses expériences et de ses recherches dans ces domaines, il écrit « Le décrochage scolaire » en 2011, apporte sa contribution à des ouvrages collectifs, notamment « L'école doit-elle préparer à l'emploi ? » et « Les zones d'éducation prioritaire : quel bilan ? » en 2006, écrit

délabrement, vétusté, inefficacité, cherté, voire même danger. 1. Voir, par exemple : S. Higgins et al. (2005), The Impact of School Environments: A Literature Review Produced for the Design Council, Centre for Learning and Teaching, School of Education, Communication and Language Science, Université de Newcastle, Newcastle, Royaume-Uni ; Victorian Institute of Teaching (2007), « The Effect of the Physical Learning Environment on Teaching and Learning », Victorian Institute of Teaching, Melbourne

difficulté qui vivent sur des territoires de la politique de la ville (zones urbaines sensibles, les territoires en grande fragilité économique et sociale, etc.) et qui sont scolarisés dans des établissements de zones d’éducation prioritaire (zones et réseaux d’éducation prioritaire). Le PRE ne s’adresse pas à tous les habitants des territoires « politique de la ville » mais uniquement aux enfants et aux adolescents qui présentent des signes de fragilité ou qui ne bénéficient pas d’un environnement social

avec la profession exercée, les textes relatifs à la sécurité des élèves (obligation de surveillance par exemple) et à la sûreté (obligation de signalement par exemple) ; - le système éducatif, ses acteurs et les dispositifs spécifiques (éducation prioritaire, etc.) ; - la convention internationale des droits de l'enfant ; - ses droits et recours face à une situation de menace ou de violence ; - l'organisation administrative et budgétaire des écoles et des établissements publics locaux d'enseignement

poly-intervention se définit comme étant la capacité de pouvoir prendre en charge différents niveaux, chaque classe de l'école élémentaire, mais aussi prendre en charge des publics divers et variés (individus hétérogènes, classes en zone d'éducation prioritaire, …). Ces cinq aspects de la polyvalence ont été retrouvés pendant ce stage. Nous tenterons tout d'abord de classer nos différentes observations selon qu'elles appartiennent à telle ou telle acception de la polyvalence, nous proposerons également

ANDRE, C. « La pérennité d’une discipline est liée à la possibilité de ses acteurs de prouver leur utilité et leur spécificité » l’histoire de l’enseignement en France, 1988. ANDRIEU, G. « Le passage d’une EP conceptualisée de l’extérieur à une éducation pensée et gérée de l’intérieur. » L’EP au XX siècle : une histoire des pratiques, 1990 « La classe de gym était un lieu d’expérience et si les exercices de gym construite ne nous passionnaient pas, les activités sportives et surtout les sports collectifs

s'écouter, à se donner des règles communes et à les respecter. il faut mettre en place des "rituels" de parole, comme le préconise la "pédagogie institutionnelle" : cela ne sera pas miraculeux, mais je ne vois rien de plus utile et de plus prioritaire. S P-L - Comment situer ou interpréter les incidents cités dans la presse, par exemple, celui du 7 janvier : une prof attaquée au couteau par une élève en plein cours ? Cas isolé ? Révélateur ? Montage ? PM - C'est un fait-divers

Méthode 12 REFERENTIEL DE COMPETENCES 14 4. Attitude de l’enseignant 14 5. Culture générale 14 6. Définir des exigences pour tous les élèves et s’adapter à leur diversité 14 7. Développer toutes les potentialités des élèves 15 8. Education vs instruction 15 9. Ethique professionnelle 16 10. Evaluer les apprentissages 16 11. Exigence de la fonction enseignante 17 12. Famille et école / quartier et école / collectivités locales 17 13. Fonctionnaire 17 14. Instruire