Édouard Claparède

historiographe du roi, gentilhomme de la chambre; il revend bientôt cette dernière charge, et obtint permission de garder le titre. On l’emploie à chanter la grandeur de Louis XV, à mettre en beau français des pièces politiques (manifeste du roi Charles-Édouard), à négocier encore avec le roi de Prusse. Mais ce beau temps ne dure guère : le terrible esprit de Voltaire qui à chaque instant franchit les bornes du respect et de l’étiquette, le fait tomber dans la disgrâce du roi et de sa maîtresse (fin 1746)

de Jardin de Ru Weber Hôpital Bois de CO Vo Montréal s Ph ilo Ponte QueueRieu des gt Planfonds so phes Foron de Gare Chêne-Bourg M. Luther King François-Dussaud 11 Sa i n t Campanules de-Peney Contamines Muses Glières E. d'Arve Lombard Pedro17 1 Claparède Ro Ambilly 20 Louisute Florissant e l a Verseu se Verseuse Prairie de An Fr Meylan 8 Claire Vue 31 27 La Paix Mairie AnnemasseCEPTA Chemin du Bac an se Valencien Florissant Romagny Station ço rm Uni-Mail s Ru Qu Av Gare Place Favre une s Pont-d'Arve

expérimenteront cette approche. Et en 1912, John Dewey, philosophe et psychologue américain lancera son mot d’ordre : “learning by doing”, apprendre par l’action, en mettant en avant la spontanéité et l’élan “désiré” de l’élève. Ce que les psychologues Edouard Claparède, Jean Piaget et Henri Wallon confirmeront, expériences à l’appui au cours de ce siècle. En effet, l’apprendre peut être considéré comme une “suite d’actions intériorisées”, comme le proclame le psychologue genevois. L’enfant apprend en puisant

sur : - BUISSON, Ferdinand. Dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire – Edition de 1911. [ CD-ROM ]. Lyon : Institut National de Recherche Pédagogique, 2007. - CEDELLE Luc, Un plaisir de collège. Paris : Seuil, 2008. 307 p. - CLAPAREDE, Edouard. L’éducation fonctionnelle. Paris : Fabert - Collection Pédagogues du monde entier, 2003. 241 p. - DARCOS Xavier. L’art d’apprendre à ignorer. Paris : Plon – Collection tribune libre, 2000. 230 p. - DARCOS Xavier, MEIRIEU Philippe, COURT Marielle

Kerschensteiner (1854-1932) Francisco Ferrer (1859-1909) John Dewey (1859-1952) Rudolf Steiner (1861-1925) Pierre de Coubertin (1863-1937) Maria Montessori (1870-1952) Ovide Decroly (1871-1932) Paul Langevin (1872-1946) Édouard Claparède (1873-1940) Janusz Korczak (1878-1942) Henri Wallon (1879-1962) Adolphe Ferrière (1879-1960) Roger Cousinet (1881-1973) Alexander Sutherland Neill (1883-1973) Anton Makarenko (1888-1939) Andras Petö (1893-1961)

transition vers la scientificité La dénomination psychopédagogie ou psychologie pédagogique apparut avec Édouard  Claparède, médecin, psychologue et éducateur, à l’occasion d’un séminaire donné à  des institutrices : cette nouvelle discipline se voulait scientifique. Le terme correspond  à « une pédagogie qui prend en considération des facteurs psychologiques dans l’acte  éducatif » ; c’est ainsi que Claparède la définit dans Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale. Son objectif consiste au terme de ses recherches psychologiques à 

France, des psychologues comme Gabriel Compayré et Pierre Mendousse (auteur de L'Ame de l'adolescent, 1909) préfèrent dédramatiser l'adolescence. De la notion d'état critique, l'adolescence devient une « évolution cruciale » que le psychologue Edouard Claparède définit comme la « période des intérêts éthiques et sociaux ». C'est en fait la Troisième République qui fera de l'adolescence une classe d'âge à part entière. Avec l'instauration des lois scolaires (1881), la scolarité obligatoire s'arrête à

commune, universelle, intégrale et améliorée).  Des principes d’ordre : Trois huit : 8 heures de travail, 8 heures de loisir, 8 heures de sommeil.  Principes d’économie de temps et de force (par l’enseignement simultané et mutuel). 07. Edouard CLAPAREDE (1873 – 1940) M éd ec in e t p sy ch o p éd ag o gu e Su is se d u 1 9 e et 2 0 e si èc le d e n o tr e èr e.  « L’association des idées » (1903)  « Psychologie de l’enfant et pédagogie expérimentale » (1909) ;  “L’orientation

d’évolution des situations et des faits d’éducation.  Alors, la pédagogie cherche à améliorer le processus éducatif. Les sciences de l’éducation visent la connaissance des faits éducatifs.  La dénomination psychopédagogie apparaît avec Édouard Claparède, vers les annés 60, et la définisse comme une pédagogie qui prend en considération des facteurs psychologiques dans l’acte éducatif. Mais, comme on l’a spécifié auparavant, les faits éducatifs doivent et sont analysés sous le point de vue des

fondés sur les besoins naturels de tout individu, le refus des manuels, la création de fiches documentaires, et l'utilisation exclusive de sanctions naturelles (ex : réparer ce qu'on a cassé). Il introduit la « méthode globale » de lecture. Edouard Claparède (1873-1940) : Psychologue et médecin, université de Genève. Il s'intéresse surtout aux handicapés dans un premier temps. Ses maîtres mots : motivation et activité. Roger Cousinet (1881-1973) : Instituteur, puis professeur de pédagogie à la