Dossier Des Pratiques Professionnelles La Relation éducative

L’ADMINISTRATION ET GESTION I.1. DE LA GESTION I.2. DE L’ADMINISTRATION II. LE DIRECTEUR D’ECOLE ET SES MISSIONS : REFERENTIEL DE COMPETENCES II.1. LA LEGISLATION SCOLAIRE DE BASE II.2. LE CHEF D’ETABLISSEMENT SCOLAIRE II.3. LA DEONTOLOGIE PROFESSIONNELLE D’UN CHEF D’ETABLISSEMENT SCOLAIRE II.4. ORGANISATION DU TRAVAIL PAR LE CHEF D’ETABLISSEMENT II.5. PLAN D’OPERATION D’UN CHEF D’ETABLISSEMENT SCOLAIRE II.6. ROLES ET FONCTIONS DU DIRECTEUR D’ECOLE II.7. DES DIFFICULTES LIEES A LA VIE DE

prolongation de la scolarité à 16 ans ; • la réforme Fouchet (1963) : création des collèges d’enseignement secondaire avec trois filières : classique et moderne dite « longue », moderne « courte », « transition » qui se termine par des classes « pratiques » ; • la réforme Haby (1975) qui crée le « collège unique ». Cet effort de scolarisation des 12 - 16 ans a entraîné la construction rapide d’un grand nombre de collèges (2354 collèges entre 1965 et 1975) et a eu pour conséquence un accroissement

fait pas peur. Ce qui m’intéresse est d’accompagner et soutenir les personnes dans leur vie en facilitant les gestes quotidiens, en animant des ateliers qui développent leur autonomie et qui évitent le processus d’exclusion social. Mon sens pratique me permettra de bien structurer les actions que je mènerai. S’ajuster à chaque personne est un élément primordial dans cette profession et qui permet de toujours se remettre en question et donc d’évoluer. Eduquer est un volet très important du

conception, conduite de projet éducatif spécialisé (500 h), • communication professionnelle en travail social (250 h), • implication dans les dynamiques partenariales institutionnelles et interinstitutionnelles (250 h). Pour les étudiant-e-s qui n’auraient pas à effectuer la totalité du parcours (candidat-e-s post-VAE ou bénéficiant de dispense ou d’allègement de formation), la durée de la formation théorique et pratique est déterminée à partir des seuils définis par les textes réglementaires.

les actions nécessaires pour que les personnes en situation de handicap mental aient des moyens nécessaire au meilleur développement moral, physique, intellectuel ou affectif par l’éducation, la mise au travail, l’hébergement, l'insertion socio-professionnelle et l'organisation de leurs loisirs. » A cet égard, les moyens de réalisation de ces objectifs vont s'organiser à deux niveaux : -l'AVERPAHM va pouvoir mettre en place et assurer le bon fonctionnement de ces structures et services,

Général Direction générale des ressources humaines Sous-direction du recrutement MINISTÈRE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE Concours du second degré – Rapport de jury Session 2011 CONCOURS D’ACCÈS AU CORPS DES PROFESSEURS DE LYCÉE PROFESSIONNEL SECTION : ÉCONOMIE ET GESTION OPTION : COMMERCE ET VENTE CONCOURS EXTERNE ET CAFEP Rapport de jury présenté par Monsieur Jean-Claude BILLIET Président de jury Les rapports des jurys des concours sont établis sous la responsabilité des

cinquante professionnels de l’Aide sociale à l’Enfance, de la pédo-psychiatrie et du médico-social ont participé concrètement à l’enquête, dans le repérage des situations d’incasabilité, dans la connaissance des situations et dans les mises en relation avec les jeunes et leur entourage. Le terme d’ « incasables », émergeant à la fin du XXème siècle, n’a à notre connaissance aucune définition précise ou admise par la communauté scientifique. Il est utilisé de manière commode par les professionnels de terrain

journal d’observations réalisé pendant la durée de mon stage m’a permis d’expérimenter la technique de l’observation et de développer mes capacités d’analyses. Le journal d’observation fait partie des différents outils que le ME utilise dans sa pratique éducative au quotidien. Celui-ci a pour objectif de recueillir des informations aussi diverses que le comportement d’un usager à un moment précis ou la description d’une situation qui nous a interpellée. J’ai choisi dans le cadre de ce journal d’observations

d’Accueil et d’Orientation, il s’avère que le travailleur social ne peut construire un projet individualisé où il fait intervenir le travail en partenariat et en réseau dans ce même projet. En effet le projet de l'enfant associe l'ensemble des professionnels concernés par l'enfant et sa famille. Je vais dans un premier temps définir quelques notions importantes de cet écrit. Je présenterai ensuite le cadre juridique et institutionnel du contexte de mon intervention. Et dans une seconde partie

BRUNO DAL.POZZO DEETS-Diplôme d’Etat d’Educateur Technique Spécialisé APPROCHE THEMATISEE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES SUSCITER L’ENVIE, D’AVOIR ENVIE…. «  Dans la vie il n’y a pas de solution ; Il y a des forces en marche : Il faut les créer et les solutions suivent. » Antoine de Saint Exupéry DF.1 Sommaire I. Introduction 3 II. Le thème 4 III. Présentation de l'environnement 7 A. Les maisons d'enfants à caractère social