Doise

avoir des niveaux d’apprentissage ou des rôles différents (situations ou statuts asymétriques). Dans ce dernier cas, on se rapproche d’une situation d’apprentissage par tutorat. D’un point de vue théorique ce sont les psychosociologues (Doise & Mugny, 1981 ; Gilly, 1989), influencés par la théorie de Vygotski, qui ont développé des études (surtout de nature développementale) sur ce type d’apprentissage. Vygotski (1935) apporte deux idées clés à cette théorisation. La première

perdurer sans menacer la stabilité du système. Encadré 8 : Quelles sont les différences entre justice pour soi et justice pour autrui ? Les niveaux d’analyse en psychologie sociale et leur articulation Guimond (1995), reprenant Hewstone (1989) et Doise (1982), distingue quatre types de travaux sur les attributions selon le « niveau d’analyse » considéré : (1) les recherches qui étudient les explications au niveau personnel (2) les recherches qui étudient les explications au niveau interpersonnel

Psychological Review, 1913, vol. 20 : p. 158-177. Community Psychology. 1987, April, vol. 15, n° 2 : p. 121-148. [20a] Doise W., Mugny G. Le développement social [8] Piaget J. L’épistémologie génétique (6e éd.). Paris : PUF, coll. Que sais-je ?, n° 1399, 2005 : 126 p. de l’intelligence. Paris : Inter-éditions, coll. dir. par Serge Moscovici, 1981 : 199 p. [20b] Doise W., Mugny G. Psychologie sociale [9] Vygotskij L-S. Pensée et langage. Paris : Messidor : Éd. sociales, coll. Terrains

Ouellet, F., Laurin, I., Jauron, M. & Lacharité, C. (2008). Life Stories of Young Fathers in Contexts of vulnerability. Fathering, 6 (3). 226-248. Develay, M. (1996). Donner du sens à l’école. Paris. ESF. Doise, W. Mugny, G. (1981). Le développement social de l’intelligence. Paris : Interédition. Doise, W. Mugny, G. (1997). Psychologie sociale et développement cognitif. Paris : Armand Colin. Dubet, F. (1994). Sociologie De l’expérience. Paris : Seuil. Dufrenne, M. (1953). La Personnalité de Base. Paris

l’appartenance à un même groupe n’est pas toujours synonyme d’un jugement moins sévère. En conclusion, l’approche qualitative que nous avons adoptée permet de vérifier les résultats de travaux empiriques sur les relations intergroupes (en particulier ceux de Doise) tout en insistant sur la complexité inhérente aux processus de catégorisations. Notre étude montre donc la pertinence de la notion de « catégorisation croisée » pour analyser les jugements de jurés. Ce type d’étude trouve aussi son utilité pour la

les frères Rosenfeld inventent le mouchoir en papier et créent la marque Tempo à Nuremberg. En 1933, ils doivent émigrer en Angleterre et ven­ dent l’entreprise à Gustav Schickedanz. Aujourd’hui, le siège est à Mannheim et l’entreprise est sué­ doise. Texte und Kontexte 1. Geld, Knete, Kohle, … (p. 56) Objectifs de l’activité  ▸  écouvrir à partir d’un article de presse le mon­ D tant et l’utilisation de l’argent de poche des jeunes Allemands. ▸  xprimer son opinion sur la manière dont

la personne « porteuse » de nouveaux savoirs. De plus, les intervenants scolaires ne perçoivent pas tous l’apprentissage coopératif comme une voie privilégiée permettant de susciter des interactions sociales conduisant aux conflits sociocognitifs (Doise et Mugny, 1981) entre les différentes clientèles d’élèves. Les conflits sociocognitifs sont porteurs de savoirs qui, dans un climat de discussion et de respect, mèneront à une confrontation des représentations de l’objet d’étude. Cette confrontation

entre apprenants et formateurs/tuteurs/facilitateurs induisent une structuration des apprentissages. Ces interactions conduisent l’apprenant à réorganiser ses conceptions antérieures et à intégrer de nouveaux éléments apportés par la situation. Doise, Mugny et Perret-Clermont (in Johsua & Dupin, 1993) prolongent les travaux de Vygotsky. Ils affirment qu’une opposition entre deux Chapitre 3 - Thèse de Doctorat en Sciences de l’Education – Université de Toulouse II Le Mirail 55 Jean FRAYSSINHES

condition que celles-ci ne rassemblent pas toujours les mêmes personnes. Les discussions ont un effet structurant à la fois sur l’équipe et sur les constructions que le groupe effectue. L’important, comme le dit Leclerc (1999, p. 153, citant Moscovici et Doise, 1992), est de « trouver l’équilibre entre des échanges complaisants et des tensions extrêmes ». Une question qui se pose à la suite de ces constatations est formu­ lée très clairement par Perrenoud (1999) : « tout cela s’­apprend‑il ? » Pour y répondre

permanent de la dur€e de vie individuelle, en tenant compte de l'esp€rance de vie pendant la p€riode de retraite. VERNIERE va jusqu’… dire que "c'est cette capacit• ƒ piloter le r•gime ƒ long terme qui constitue la principale innovation de la r•forme su•doise". Ainsi, le taux de cotisation est stable et constant, quelles que soient les situations d€mographiques et €conomiques. "Deux param‡tres sont utilis•s pour placer contin‹ment le r•gime sur sa trajectoire d'•quilibre : ce sont les index de revalorisation