Docere Placere Cours

destinataire Compétences visées : - Savoir reconnaître un genre et toutes ses composantes : le théâtre comme texte et comme spectacle. - Distinguer genre et registre. - Approche de l'histoire littéraire.  Britannicus, Racine http://www.lettres.net/cours/racine-amour/britannicus.htm Corrigé (plan détaillé) du commentaire littéraire de l'acte II, scène 2.  Britannicus, Racine http://www.matisse.lettres.free.fr/ouvertures/fbritannicus.htm Un résumé de la pièce, acte par acte.  Britannicus, Racine

La dimension esthétique sous-jacente à la civilité place donc au cœur de cette dernière le problème de la représentation. Si l’on aborde, en effet, la question du comportement dans sa dimension moralisante - celle donc du docere qui n’est possible qu’au prix du plaisir, le placere de la conception classique - le problème de la vraisemblance se pose, pour le comportement, avec la même acuité que celle avec laquelle il se posait déjà aux théoriciens de l’esthétique. Pour plaire au spectateur ou au lecteur

HISTOIRE DES IDEES PROFESSEURE SOUAD REGRAGUIObjectifs du Module  1. Avoir une Culture générale sur la Littérature française du XVII et XVIII siècle  1.1 Aperçu sur l’histoire de la littérature française:  1.1.1 Les mouvements de la LF  1.1.2 Les idées de LF  1.1.3 Les productions artistiques de la LF  2. Acquérir des compétences fondamentales permettant la connaissance des différents contextes des texte étudiésPlan  Introduction  Le siècle des Lumières 1750- 1800 ( XVIII)  Le mouvement

Cours sur les Lettres de l'année 1671 de la marquise de Sévigné Le titre est problématique sur un plan typographique : est-ce un titre d'ouvrage ou non ? Dans la mesure où un travail littéraire a été fait, oui mais ce qui est gênant c'est que le titre change selon l'édition. I- Sévigné une épistolière ou une auteure épistolaire ? Littérarité ou non, l'épistolier est celui qui rédige une lettre sans volonté de littérarité or l'auteur épistolaire si. Dans les années 70, un débat entre Duchêne et

L’apologue est un discours narratif démonstratif, à visée argumentative et didactique, très souvent allégorique, rédigé en vers ou en prose, qui renferme des enseignements dont on tire une morale pratique. Il réunit les deux vertus « placere » et « docere » : plaire et instruire. Par ce principe il doit convaincre et séduire : c’est un genre argumentatif. • C’est le grec Esope qui est considéré come le fondateur de l’apologue. Cet ancien esclave qui aurait vécu au VIe siècle av. J-C a laissé

modernes, inspirées notamment par les travaux de Chaïm Perelman. Polémiques autour d'une définition[modifier] Nicolas Poussin, L'inspiration du poète. Marc Fumaroli comme Joëlle Gardes-Tamine ont étudié les conceptions de la rhétorique au cours des siècles et relèvent que celles-ci peuvent se rattacher à deux traditions philosophiques4 : la définition d'origine sophistique, selon laquelle la rhétorique doit persuader. Bien que propagée par les sophistes comme Gorgias, il s'agit de la conception

l’acquisition d’une « culture humaniste ». Il participe aussi à l’acquisition de compétences transversales telles que la « maîtrise de la langue française », les « compétences sociales et civiques », l’« autonomie et initiative ». III. Acquis attendus Au cours de la scolarité, l’enseignement de l’histoire des arts permet à l’élève d’acquérir des connaissances, des capacités et des attitudes : IV. Suivi, évaluation et validation • Suivi A chacun des trois niveaux (École, Collège, Lycée), l’élève garde

Saumur même, où quelques jansénistes locaux tirent gloire de quelques miracles. En mars 1732, Madame Challot, habitant dans le quartier des Ponts, a les genoux noués ; elle applique un peu de terre provenant de la tombe du diacre Pâris et guérit au cours de deux messes qu'elle entend dans la chapelle des Capucins. Le dimanche suivant, elle peut aller à pied rendre grâces dans la chapelle des Ardilliers. Elle est accompagnée par sa famille et par une soixantaine de personnes. Cette évaluation - sans

romanesque, qu'elles contribuent ainsi à définir. Les genres de style sont au nombre de trois et ils se divisent en trois parties sur la tripartition des trois buts de l'Art. Tout d'abord, le docere ( probare), qui est le style simple (subtilis, tenuis) ou parfois dépouillé (enucleatus), puis le delectare (placere), qui est le style moyen (mediocris, medius), et enfin, le movere (flectere), qui est le style élevé ( gravis, grandis), parfois orné ( ornatus). La Renaissance hérite donc de ces systèmes

lui-même (ne portait-il pas ainsi un masque ?). D’autres ont répondu que certes ce mode d’action pouvait paraître paradoxal, mais qu’il correspondait à une stratégie rhétorique : plaire au public mondain pour pouvoir le toucher et l’instruire (placere, movere, docere), et qu’il s’inscrivait ainsi dans la tradition des moralistes : « La Bruyère, comme Bossuet, se sert de l’éclat du verbe pour dénoncer l’éclat du monde » (Louis Van Delft). → Disserta7on : exemple de l’emploi de l’image du théâtre et