Distance Professionnelle Moniteur Educateur

les études de santé, d’architecture… 2014-2015 l après le bac, CHOISIR Ses études supérieures   5 les filières d'études s’inscrire   Se reporter au portail www.admission-postbac.fr Voir le calendrier pp. 2 et 3. à savoir Les licences professionnelles Accessibles avec un bac + 2 (BTS, BTSA, DUT, L2…), elles se préparent en 2 semestres à l’université, en lycée, en école ou en centre de formation d’apprentis (CFA). Un stage de 12 à 16 semaines est prévu. Offrant une spécialisation plus poussée

Bruxelles B RUXELLES S ANTÉ Guide méthodologique Préambule Ce numéro spécial de Bruxelles Santé «Agir en promotion de la santé : un peu de méthode pour plus de plaisir» est spécifiquement destiné à un lecteur concerné, mais «profane». Professionnel de la santé, travailleur social, animateur, responsable du secteur associatif… quiconque souhaite mettre en place un projet, initier une démarche pourra y trouver un cadre de questionnement. Le processus de réflexion proposé n’apparaîtra pas toujours

CITATIONS Terme du programme agrégation : - Image : les représentations de la discipline ouverte au champs disciplinaire, professionnel ( inspecteur, enseignant), éducatif (élève). Comment elle est perçu ? - Statut : renvoit aux textes officiels. Il se réfère à la formation des enseignants, aux conditions d’enseignement, aux examens - Identité : elle est dynamique, elle évolue et se construit en fonctions de nombreux facteurs. C’est un croisement entre les finalités et les contenus

2.3 L’équipe pluridisciplinaire (voir organigramme annexe ) 11 2.4 Les quatre grandes étapes de la formation 12 2.4.1 La formation préprofessionnelle : atelier pré-pro (12-15 ans) 12 2.4.2 L’atelier professionnel intermédiaire (14-16 ans) 12 2.4.3 Les ateliers professionnels  (15-18 ans). 12 2.4.4 La préparation de la sortie I.M.E. (18-20 ans) 13 2.5 Les caractéristiques de la population 13 3 L’atelier bois préprofessionnel 15 3.1 Les buts 15 3.2 Les objectifs 16

d’activités, m’a beaucoup apporté et m’a permis de développer mes connaissances en animation. Il a contribué à mon ouverture d’esprit et m’a permis de vaincre ma timidité. - J'ai complété mes compétences administratives en parallèle avec mon activité professionnelle. J'ai ainsi pu mieux maîtriser la gestion des plannings, ainsi que mes budgets, puis au fur et à mesure ma gestion d’équipe et sa formation. Aude GUITON BAFD 2015 5 - La nécessité de faire venir la clientèle à nos activités m’a permis de développer

qu’à quelques proches ! ........................................... p 20 Que faut-il entendre par “idées délirantes” ? ............................................ p 21 (entre les personnes elles-mêmes, les aidants de proximité et les acteurs professionnels) ....... p 25 La nature des réponses indissociables et nécessaires .......................... p 23 Adresses utiles ................................................................................................... p 30 Pourquoi les personnes

- Ch. et C., éducatrices spécialisées . . 89 90 90 93 94 95 95 96 96 103 105 105 105 113 121 127 135 139 143 143 145 146 147 147 148 151 157 164 164 168 168 170 170 180 183 191 196 200 214 INTERVIEW N°8 IME (internat) - Rencontre avec des éducateurs spécialisés s’occupant d’un groupe d’enfants autistes : J. depuis treize ans dans l’institution ; M.C. depuis vingt quatre ans ; M. Ch. depuis treize ans ; S. depuis quatre ans . . INTERVIEW N°9 Hôpital de Jour . . INTERVIEW N°11 Rencontre avec

76 Développement et réalisation bois 61 Document Onisep en vente www.onisep.fr Design d’espace Design de produits Diététique 52 52 58 Vente et productions touristiques 58 2 APRÈS LE BAC, CHOISIR SES ÉTUDES SUPÉRIEURES l 2012 Educateur spécialisé 88 Diplômes des écoles d’art (DNAP - DNAT - DNSEP) 85 Energie éolienne (licence CNAM) 89 Imagerie médicale et radiologie thérapeutique (DTS) Infirmier Manipulateur en électroradiologie médicale Masseur kinésithérapeute 88 87

politiques migratoires se durcissent en Europe dans un but de mieux réguler l’immigration (contrôle aux frontières, expulsions, fermeture de la frontière à l’immigration par le travail). Les flux d’immigration sont de trois types : l’immigration professionnelle où les employeurs font appel à des étrangers dans les secteurs où il n’y a pas de candidat, l’immigration familiale dans le cadre du regroupement familial, et les demandeurs d’asile pour l’obtention de leur statut de réfugié ou de protection subsidiaire

l’éducation aux médias, de la technologie de l’instruction, de l’informatique scolaire et du logiciel éducatif [...des] environnements intégrés pour la gestion des enseignements médiatisés ainsi que des systèmes de formation entièrement ou partiellement à distance ». Cette complexité peut décourager les efforts d’analyse mais de nombreuses recherches signalent leur potentiel pour l’évolution des pratiques de formation (Demaizière, 1986 : 178 ; Cuban, 1998 : 3 ; Cuq et al, 2005 : 465). Les utilisations des