Devoir Nom Sublime Et Grand Kant

cette diversité, on peut dégager deux grand modèle : L'éducation héroique et sophiste l’éducation Héroïque c'est la plus ancienne, elle se caractérise par l'exaberation des vertus héroïque. Qui sont ces héros ? Ils trouvent leur origine dans les grand récits et d'autre part dans la conception du citoyen qu'a développe la cité grecques L'éducation héroïque prend deux forme homérique et spartiate : Homerique : poète mythique, connu pur ces deux grand récits : l’Iliade et l'odyssée. L'iliade

Et quel nom donner en effet à ce double qui partout me tient compagnie, me suivant ou me précédant, et pourtant me laisse seul avec moi-même ? Quel nom donner à celui qui est ensemble moi-même et un autre, et qui n’est pourtant pas l’alter ego, l’allos autos aritotélicien ? Qui est toujours présent, partout absent, omniprésent, omniabsent. Car le moi n’échappe jamais à ce tête-à-tête avec soi… Cet objet-sujet qui me regarde de son regard absent, on ne peut l’appeler que d’un nom à la fois intime

moyen faut-il employer pour cela ? - Il faut apprendre à l'homme à s'ennuyer. - Comment y arrive-t-on ? - Par la notion du devoir. - Qui doit-on lui présenter comme modèle ? - le philologue : il apprend à bûcher. - Quel est l'homme parfait ? - Le fonctionnaire de l'État. - Quelle est la philosophie qui donne la formule supérieure pour le fonctionnaire de l'État ? - Celle de Kant : le fonctionnaire en tant que chose en soi, placé sur le fonctionnaire en tant qu'apparence. » - »2 Le besoin de tout

guerre n"est point une relation d"homme à homme, mais une relation d"Etat à Etat, dans laquelle les particuliers ne sont ennemis qu"accidentellement » (Rousseau). L’histoire contemporaine, et même l’actualité, fourmillent d’atrocités commises au nom de grandes idéaux mais qui ressortissent souvent à des luttes de pouvoir. Force est donc de constater que les conflits avec autrui constituent une réalité. l’affrontement est donc dans la nature humaine. Selon Hobbes, à l’état de nature (état fictif, hypothétique

du sacré, un sens et une valeur donnés aux choses qui détermine par là la conduite à avoir. L’objet de ces cultes est bien jugé sacré. Il inspire vénération et terreur par sa puissance. En effet, dans tous ces cas, l’objet du culte est jugé sublime, c’est-à-dire tellement beau qu’il fait mal et peur à voir. On a bien ici aussi affaire à l’attitude religieuse puisque tous ces cas renvoient à l’expérience d’une rupture dans le rapport au monde : on constate quelque chose qui ne semble pas être

physique ou symbolique, qu’elle prétend pourtant elle- même épargner aux hommes pour les en détourner radicalement, notamment en met- tant définitivement fin à la guerre ? N’est-ce pas au nom même de la paix et de son extension internationale que des États démocratiques justifient aujourd’hui le droit et même le devoir d’ingérence voire la « guerre préventive », qui pourrait bien n’être que le masque d’une nouvelle expansion impériale ? Cela même ne témoignerait-il pas FAUT-IL VOULOIR LA PAIX À TOUT

consiste à isoler par la pensée un élément d’une représentation. 3 L’abstraction permet de détacher un élément d’une partie alors que cet élément n’est jamais donné seul dans la réalité, la pensée abstraite ne tient pas compte du concret. 4 Chez Kant, l’abstraction fait partie des actes de l’entendement qui produisent les concepts. | absurde | Qui est contraire à la raison, qui s’oppose au bon sens. 5 La logique distingue le faux de l’absurde. Un raisonnement absurde renferme une contradiction

Impression : Service reproduction Paris I Sommaire Thèmes : l’esthétique et la critique L’ESTHÉTIQUE……………………………………………………….…………………...4 Hume…………………………………………………………………………………………7 Baumgarten………………………………………………………………………………… 9 Kant………………………………………………………………………………………....14 Hegel……......……………………………………………………………………………….21 Nietzsche……………………………………………………………………………………22 Valéry……………………………………………………………………………………….24 Bourdieu…………………………………………………………………………………....25 Timothy Binkley……………………………………………………………………………30

33 John Locke (1632-1704) 33 Wilhelm Leibniz (1646-1716) 33 Georges Berkeley (1685-1753) 34 Les Lumières (xviiie siècle) 34 Charles-Louis de Montesquieu (1689-1755) 34 David Hume (1711-1776) 34 Jean-Jacques Rousseau* (1712-1778) 35 Emmanuel Kant (1724-1804) 36 Histoire et révolutions (le xixe siècle) 38 Friedrich Hegel (1770-1831) 38 Arthur Schopenhauer (1788-1860) 39 Alexis de Tocqueville (1805-1859) 43 L’ère du soupçon (fin du xixe siècle) 44 Karl Marx (1818-1883) 44 Friedrich Nietzsche*

universel/général/particulier/singulier. Nous avons mis en tête des parties de la leçon et de certains paragraphes des titres et des numéros, comme on le fait en général dans une leçon, dans le but de faciliter votre lecture en rendant plus manifeste la construction du devoir et l’ordre des idées (de leur exposition et de leur discussion). Nous les avons mis entre crochets, dans la mesure où nous souhaitions que cette leçon puisse constituer aussi un exemple possible de dissertation ; or, dans une dissertation, il ne