Corpus Thème Du Voyage

du « Il rentra dénouement. chez lui…là voilà m’sieu le Maire.» Les registres de langue Capacités -Repérer le dénouement. -Dégager les procédés d’analyse. -Dégager les éléments lexicaux et linguistiques relatifs à chaque registre. -Réfléchir sur un thème. -Donner son point de vue. I Lecture ’’Approche linéaire’’ .Identifier les registres de langue. II Langue III Activité orale Débat sur la notion de justice à partir d’un exemple. .Débattre sur un sujet. IV Production

Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Sommaire Introduction 1. Découvrir les caractéristiques du roman et de la nouvelle réalistes Fiche Méthode : Histoire du roman Corrigés des exercices 2. Corpus de textes  Le réalisme de Balzac à Maupassant Fiche Méthode : La situation d’énonciation Fiche Méthode : Expliquer un texte narratif Fiche Méthode : La lecture analytique Fiche Méthode : Replacer le réalisme dans l’histoire culturelle du XIXe siecle Corrigés des exercices 3

Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Sommaire Introduction 1. D  écouvrir les caractéristiques du roman et de la nouvelle réalistes Fiche méthode : Histoire du roman Corrigés des exercices 2. Corpus de textes  Le réalisme de Balzac à Maupassant Fiche méthode : La situation d’énonciation Fiche méthode : Expliquer un texte narratif Fiche méthode : La lecture analytique Fiche méthode : Replacer le réalisme dans l’histoire culturelle du XIXe siecle Corrigés

L’adultère, Le mariage et Le suicide. Ceux-ci, à leur tour, sont examinés sous trois aspects différents ; Le roman, c’est-à-dire une description objective du thème du roman ; Les critiques, qu’est ce qu’ont les critiques écrits par rapport à ce thème ? ; et finalement Les étudiants, un relevé de ce que les étudiants ont écrits sur ce thème. Cette étude vise donc à répondre à la question : « Quelle est l’actualité du roman Madame Bovary selon 97 étudiants suédois ayant étudié le français au niveau

|Devoir de synthèse sur corpus |1 L – Séquence III | |OBJET D’ÉTUDE : les réécritures | |THÈME : variations autour de Madame Bovary | Sujet de

l’échec de l’apprentissage de la lecture à l’école, que l’on apprend à lire en écrivant. Dés lors, les ateliers d’écriture vont s’organiser. L’idée est de regrouper plusieurs participants, de proposer une ou plusieurs règles d’écriture, plutôt qu’un thème trop vaste, de produire un premier jet, de le proposer à la lecture des autres, puis de construire un texte à partir des différents matériaux. Dans leur diversité, les ateliers ont deux concepts communs : l’idée du “ tous-capable ” et la théorie de

Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Sommaire Introduction 1.  écouvrir les caractéristiques du roman D et de la nouvelle réalistes Fiche méthode : Histoire du roman Corrigés des exercices 2. Corpus de textes  Le réalisme de Balzac à Maupassant Fiche méthode : La situation d’énonciation Fiche méthode : Expliquer un texte narratif Fiche méthode : La lecture analytique Fiche méthode :  eplacer le réalisme dans l’histoire culturelle R du XIXe siecle Corrigés

Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Sommaire Introduction 1. Découvrir les caractéristiques du roman et de la nouvelle réalistes Fiche méthode : Histoire du roman Corrigés des exercices 2. Corpus de textes  Le réalisme de Balzac à Maupassant Fiche méthode : La situation d’énonciation Fiche méthode : Expliquer un texte narratif Fiche méthode : La lecture analytique Fiche méthode : Replacer le réalisme dans l’histoire culturelle du XIXe siecle Corrigés des exercices 3. Du réalisme

.Identifier les registres de langue. .Débattre sur un sujet. Capacités -Repérer le dénouement. -Dégager les procédés d’analyse. -Dégager les éléments lexicaux et linguistiques relatifs à chaque registre. -Réfléchir sur un thème. -Donner son point de vue. Ecriture d’invention .Imaginer un -Faire appel à d’une dénouement. l’imagination. composante de la -S’inspirer nouvelle : Le d’un modèle. dénouement. 4 Séquence IV Deux formes poétiques (Ode et Chanson)

s’interrogent, qu’ils soient surpris, intrigués. Ils l’ont été. J’avais volontairement distribué l’ensemble des textes à étudier. Ils n’ont pas été surpris par la somme d’écrits, mais ils n’ont pas eu immédiatement la curiosité de feuilleter le corpus. Il a fallu éveiller cette curiosité. Cela s’est fait progressivement : les premières études permettaient de croiser la présentation de Jean Valjean et de M. Madeleine. Le résultat attendu a été immédiat, les élèves ont 2 commencé à poser des