Corpus Sur Le Mode Narratif Et La Focalisation

articles  et , l’objectif de la loi et l’optique dans laquelle cette dernière devait être appliquée. Désirant une fonction publique axée vers le citoyen et l’offre de services de qualité [article ]­, la loi devait permettre l’établissement d’un mode de gestion des ressources humaines destiné à favoriser l’efficience de la gestion, le développement optimal de la main-d’œuvre et une plus grande responsabilité administrative. D’ailleurs, la gestion publique devait favoriser l’égalité d’accès à tous

les articles 2 et 3, l’objectif de la loi et l’optique dans laquelle cette dernière devait être appliquée. Désirant une fonction publique axée vers le citoyen et l’offre de services de qualité [article 2], la loi devait permettre l’établissement d’un mode de gestion des ressources humaines destiné à favoriser l’effi­ cience de la gestion, le développement optimal de la main-d’œuvre et une plus grande responsabilité administrative. D’ailleurs, la gestion publique devait favoriser l’égalité d’accès à

salutogénique ........................ 448 2. Rôle, mode de fonctionnement et limites des espaces de discussion dans la préservation du bien-être au travail ...................................................................................................................................................... 452 2.1 Le rôle des espaces de discussion dans la préservation du bien-être au travail ................................... 452 2.2 Le mode de fonctionnement des Espaces De Discussion (EDD) : régulation

œuvre majeure du corpus littéraire français, plus communément désignée comme les Maximes de La Rochefoucauld, sont une collection de formes brèves, ou formes sentencieuses, dont la ressemblance avec les dictons, proverbes, apophtegmes et autres adages est frappante. Ces Maximes sont d’un intérêt particulier, comme en témoigne leur impressionnante fortune critique, car elles se trouvent au carrefour d’une problématique à la fois littéraire, stylistique et linguistique. Notre corpus est constitué des

............................................................................. 7 2.1. Délimitation de l’étude ................................................................................................................... 7 2.2. Dispositifs et corpus d’investigation .............................................................................................. 7 2.3. Enjeux épistémologiques ........................................................................................................

4 | La multiplication des outils de gestion : contrainte ou opportunité ? ....................... 344 5 | Les neurosciences : nouvelle grille de lecture des comportements ............................... 348 6 | La théorie des organisations : le corpus théorique du management ........................... 352 7 | L’impact de la crise sur le management : les résultats d’une enquête française .. 356 8 | L’intelligence de situation : une compétence pour réussir les interactions ............ 361 9

340 4 | La multiplication des outils de gestion : contrainte ou opportunité ? ....................... 344 5 | Les neurosciences : nouvelle grille de lecture des comportements ............................... 348 6 | La théorie des organisations : le corpus théorique du management ........................... 352 7 | L’impact de la crise sur le management : les résultats d’une enquête française .. 356 8 | L’intelligence de situation : une compétence pour réussir les interactions ............ 361 9 | Spin-off

renvoient au “programme d’enseignement modulaire”. Il examine également les différentes approches pratiques et pédagogiques qu’il est possible d’adopter dans le cadre de l’éducation aux médias. Il ne s’agit pas de spécifier un “canon” de textes ni un corpus spécifique mais d’encourager un cheminement critique et créatif dans l’esprit des élèves tout en cultivant leur curiosité. QUE SONT LES MéDIAS ? Un “médium” est « un moyen, un instrument, ou une action qui permettent d’intervenir », si l’on en

............................................................................................................................. 136 • Annexe XII. Vocabulaire et syntaxe mobilisés dans les différents domaines d’activités....... 139 • Annexe XIII. Un corpus de livres pour entrer dans la culture écrite et se développer à l’école maternelle. Des objectifs : quels livres pour les atteindre ?................................................ 146 • Annexe XIV. Les TUIC.....................................

............................................................................................................................. 136 • Annexe XII. Vocabulaire et syntaxe mobilisés dans les différents domaines d’activités....... 139 • Annexe XIII. Un corpus de livres pour entrer dans la culture écrite et se développer à l’école maternelle. Des objectifs : quels livres pour les atteindre ?................................................ 146 • Annexe XIV. Les TUIC.....................................