Corpus Scène D Exposition

représentation. • Des extraits de scène lus par des comédiens sont disponibles dans le manuel enrichi : • Il pourra être utile, lors de la lecture de ces pages, de relever les termes propres au genre théâtral (« représentation », « tragédie », « comédie », « chœur », …) et d’en vérifier systématiquement la définition, dans les fiches « Outils d’analyse » (p. 434554 ES/S et Techno / p. 437-557 L/ES/S). Les élèves pourront se reporter aux photographies de mises en scène des œuvres citées dans les

personnelle) · Reconnaissance de la situation comme un pb · Le problème devient objet de controverses (le pb devient publique et conflit de def autour du pb, et la lecture de ce pb devient un enjeux de pouvoir) on est dans un pb qui s’exprime sur différentes scène de l’espace public · La formation d’un plan d’action, elle donne une def officiel du pb· Mise en œuvre du plan d’action, peut être remise en causeApproche assez impressionniste (année 70) mais reste un auteur de référence sur les études des pb sociaux

témoignage, plaidoyer, justification et réquisitoire, s’inscrit par là dans le judiciaire, auquel elle emprunte sa mise en scène, ses rôles et les modalités de son énonciation. Le judiciaire et le théâtral ont partie liée ici, tant le théâtre est le lieu privilégié du procès, comme dans la tragédie grecque, tant le tribunal ressemble à un théâtre. » (G. Mathieu-Castellani, La Scène judiciaire et l’autobiographie, 1996) * « Le comique étant intuition de l’absurde, il me semble plus désespérant que

objective. Cherchant à rendre fidèlement les scènes de la vie courante, des aspects les plus élevés aux plus vulgaires, les réalistes avaient tendance à minimiser l'intrigue au profit de la psychologie des personnages et mettaient plus particulièrement en scène les préoccupations de la classe moyenne, estimant que leur œuvre devait jouer un rôle social et ne pas être seulement un travail sur les formes langagières. 3-Limites du réalisme : -Montrer aux élèves que " le réalisme est un leurre " comme le

obligatoire. En France, le vote obligatoire fait aussi l’objet de propositions, par Laurent Fabius par exemple. Mais c’est une notion complexe. - - La participation est un phénomène multiforme, qui va : de la simple attention à la politique (exposition aux médias)… jusqu’aux comportements bien plus approfondis (manifestations, violence politique), en passant par le vote ou l’adhésion à un parti (comportements plus traditionnels) La participation politique varie aussi en intensité, il y a une différence

de séquences, croiser les textes et images d’une même séquence avec d’autres documents, former un corpus de type bac à partir de quelques textes étudiés en lecture analytique, etc. Dans la partie I, une série de prolongements met chaque séquence en réseau avec l’intitulé général de l’objet d’étude (pistes bibliographiques, liens avec le DVD-Rom de la collection Terres littéraires, propositions de corpus et d’activités complémentaires de type bac). En fin de correction de chaque fiche de la partie II

quelque chose et dire des « bêtises », c'est faire preuve d'esprit, puisque c'est affirmer une façon d'être ensemble et s'assurer, avec économie, de l'existence d'une sociabilité. Mais l'analyse du romancier sociologue est plus subtile encore. Cette scène de la vie parisienne ne se crée pas sans le murmure de la ville autour, et les personnages qui agissent sont des citadins, appartenant à « certaines classes ». Le mot, à l'époque, désigne des catégories de personnes définies par des critères socioprofessionnels

que soit sa nationalité, participe de la vision du monde propre à son époque (...) en conséquence, il n’échappe pas à tout un ensemble d’influences qui s’exercent sur lui souvent à son insu » [2]. Ainsi, un regard sur les ouvrages composant notre corpus laisse voir clairement des caractéristiques qui ne peuvent manquer de rappeler au lecteur averti les œuvres de Nathalie Sarraute (Tropisme [3]), d’Alain Robbes Grillet (Voyeur, Les Gommes...) [4] , c’est-à-dire ceux qui, ajoutés à M. Butor, constituent

1ère Français (1ère partie) Sujet 112 Enoncé du devoir ________________________________________________ Corpus Texte A : Jean de La Fontaine, « Le Loup et le Chien », Fables, 1668-1696. Texte B : Jean de La Fontaine, « La Génisse, la Chèvre et la Brebis, en société avec le Lion », Fables, 1668-1696. Texte C : Jean de La Fontaine, « Le Lion et le Moucheron », Fables, 1668-1696. Texte D : Jean Anouilh, « Le Loup, la louve et les louveteaux », Fables, 1946. Texte E : Jean-Jacques Rousseau

Université Lumière Lyon 2 École doctorale : 3LA (Lettres, langues, linguistique et arts) Laboratoire Interactions, corpus, apprentissage, représentations (ICAR UMR 5191) Pour une approche sémiotique des formes narratives dans l’œuvre d’Ismail Kadaré Le cas du morcellement narratif par Ledia DEMA Thèse de doctorat de Sciences du langage sous la direction de Louis PANIER présentée et soutenue publiquement le 26 juin 2008 Composition du jury : Denis BERTRAND, professeur à l’université Paris 8 Louis