Convaincre Avec Le Discours Narratif Ou Didactique

4 1) - Caractérisation du genre et de la forme : prose poétique (poème en prose) conte en forme d’énigme qui se boucle sur lui-même (l’énigme enfin expliquée) forme en partie lyrique et incantatoire dès lors que la Lune prend la parole discours épidictique complexe, mêlant éloge et blâme (les bienfaits devenant malédiction) 2) Sélection des éléments les plus saillants : - l’ambiguïté et l’ambivalence (recension des caractérisations ambiguës ou oxymoriques) - le merveilleux et l’étrange

32 p. 37 chapitre 07 – Le roman et ses personnages : visions de l'homme et du monde chapitre 08 – Le théâtre chapitre 09 – La poésie chapitre 10 – L’autobiographie L’ArgumentAtion p. 38 p. 44 p. 50 p. 54 p. 59 chapitre 11 – Démontrer, convaincre et persuader chapitre 12 – Le genre épidictique : l'éloge et le blâme chapitre 13 – L’argumentation indirecte : le conte philosophique et la fable Production et récePtion des textes p. 60 p. 66 p. 72 p. 77 chapitre 14 – L’écrivain au travail

Qu’entend-on par professionnel en matière de philosophie ? Comment se conçoit l’enseignement de la philosophie ? Qui est apte à juger de sa qualité, de ses limites, de ses améliorations possibles ? Parler de « meilleures pratiques », c’est enfin passer du narratif-descriptif au normatif-prescriptif, édicter ce qu’il faudrait faire, conseiller, proposer un modèle à reprendre. Or, ce qui frappe c’est la diversité des pratiques en la matière, qui peut être considérée comme une richesse à préserver de la normalisation

premières et fondamentales de tout contexte, conduit à une observation plus approfondie des singularités des textes et des faits de style ; – la comparaison de différents langages s’inscrit dans une démarche générale de compréhension et de maîtrise des discours ; – l’étude de la langue et la maîtrise de l’expression rejoignent cet objectif. Les connaissances : domaines et objets d’étude L’usage est qu’il y ait quatre œuvres inscrites dans les listes d’application, périodiquement renouvelées. Si l’étude

lecteur-auditeur ne seront pas pris en compte, restant dans le cadre de la préfiguration et de la refiguration. Avant tout, le récit filmique est, comme tous les récits, un jeu avec le temps : beaucoup d’ouvrages ont prouvé que tous les procédés narratifs d’ordre temporel du récit écrit sont réalisables dans le récit filmique : fondé sur la dualité du temps dans le récit, le récit filmique dispose également des catégories temporelles comme l’ordre, la durée et la fréquence. Qui plus est, les techniques

l’énonciation utilisant alors des formes du présent  : « vous voyez lecteur que je suis en beau chemin et qu’il ne tiendrait qu’à moi de vous faire attendre… » (l.  39-40). Le texte intègre également des insertions de dialogue théâtral, formes du discours qui coïncide aussi avec le moment de l’énonciation (l. 6-33). XVIIe siècle à nos jours – Séquence 1 S’ENTRAÎNER À LA DISSERTATION On pourra proposer aux élèves de rappeler comment la tradition romanesque traite le personnage (on les renverra

cohérence textuelle et l’énonciation 32 Les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . 33 Les connecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Les différents systèmes d’énonciation . . . . . . . . . . . 35 Le discours rapporté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Les déictiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 La modalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . AU CONCOURS : exercices et analyses

linguistiques, une en roman (ancien français) et une en tudesque (ancêtre de l’allemand). Mais il y a plus : il semble que, créateurs d’une nouvelle identité politique sinon à proprement parler territoriale, le pacte d’alliance et son officialisation par un discours public aient exigé le recours à une langue elle-même identitaire et donc distincte du latin officiel. On notera que l’oral faisait foi dans les cérémonies publiques et que, dans la mesure où elle était proférée devant témoins, la parole constituait

communication ou convenant au style de communication de chaque matière; et à valoriser les traditions culturelles et linguistiques des apprenants. Comme l’affirment Mottet et Gervais (2007), Le maître cultivé [...] organise son discours en circonscrivant bien son sujet et en l’adaptant à ses interlocuteurs et à son message. Attentif à son auditoire et conscient de la nature de ses propos, le maître cultivé choisit l’intonation, le débit, le volume et le rythme de sa voix en conséquence

............. 68 2.1.2. Théâtre et genre littéraire ................................................................... 69 2 2.1.3. Genre dramatique ............................................................................... 72 2.1.4. Discours et texte dramatique.............................................................. 74 2.2. Particularités du texte dramatique ............................................................. 84 2.2.1. Théâtre, cette « machine cybernétique » ........