Convaincre Avec Le Discours Narratif Ou Didactique

Avertissement ....................................................................................................................................................... 5 Séries technologiques Sujet 1. Objets d’étude : Le théâtre : texte et représentation. Convaincre, persuader et délibérer ...... Texte A. Marivaux, La Colonie, scène 13 ................................................................................................................ Texte B. Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte III, scène

7 Les pouvoirs du discours Bossuet, Sermon du mauvais riche V. Hugo, Discours sur la misère TEXTE 2 Voltaire, Candide D’UN TEXTE A L’AUTRE 2 A. Césaire, Discours sur le colonialisme ÉTUDE D’ŒUVRE INTÉGRALE Voltaire, Candide TEXTE 3 Beccaria, Des délits et des peines D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 R. Badinter, Discours à l’Assemblée nationale ANALYSE D’IMAGE W. Ronis, Rose Zehner TEXTE 1 D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 HISTOIRE DES ARTS M. Luther King, I have a dream J.-J. Rousseau, Discours sur les sciences et

Katowice, etc) il est également Grand Satrape du Collège de Pataphysique. Il est élu à l’Académie française en 1970. Il meurt à Paris en 1994. pourquoi rhinocéros ? Avec cette pièce, Ionesco s’attaque aux névroses collectives et à tout le discours logicien par RVB : RVB : RVB : RVB : R : 210 - V : 8 - B : 36lequel l’homme R : 227 V : 0 B : 112 R : 232 V : 97 B : 26 R : 245 - C’est V : 202 B:0 justifie ses comportements déréglés, irrationnels et inhumains. à -partir

Séquence didactique pour la 5ème : Lire un roman policier historique : Double meurtre à l’abbaye, de Jacqueline Mirande Gabrielle PHILIPPE – SAUVILLERS, professeur agrégé de Lettres Modernes Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème. Pour la pagination, référence à l’édition Castor Poche Flammarion, 1998. En introduction : - Problématique : Etudier un roman policier historique, en lien avec le programme d’Histoire consacré au Moyen Âge, et notamment à la vie des moines, analyser les caractéristiques

Gallimard, « Folio », 2002 Niveaux conseillés : 3e, 2nde En 3e, les apprentissages s’organisent selon trois directions essentielles : - la compréhension et la pratique des formes de l’argumentation associée à l’étude des discours narratif, descriptif et explicatif ; - l’expression de soi dans le récit ou l’argumentation : implication et l’engagement (opinion, conviction, émotion) ou au contraire distanciation et détachement (objectivité, distance critique, humour) ; - la prise en compte d’autrui

met en place une tirade sur l’inconstance. Problématique: Comment Dom Juan réussira de convaincre Sganarelle et à travers lui le public ce qu’il apprend sur son personnage ? Plan: I) L'éloge de l’inconstance Construction d’un éloge paradoxal défendant l’inconstance (association de la fidélité à la mort) II) Un plaidoyer visant à disculper le séducteur Champ lexical du droit, présent gnomique afin de convaincre et d’embellir la réalité. III) Un autoportrait du héros Montrer qu’il est un libertin du

(comprendre, analyser, commenter). S'y ajoutent, en encadrés, réponses étoffées aux questions posées aux élèves — elles prennent en compte de nombreux éléments qu'ils n'auront sans doute pas vus —, commentaires littéraires, conseils pédagogiques et didactiques, propositions d'exercices supplémentaires, de comparaisons avec d'autres textes ; ces derniers vous sont parfois fournis en format photocopiable. Sera ainsi à votre disposition une matière abondante apte à enrichir votre cours, vous permettant ainsi

sur l’œuvre. Chaque étape correspond à un objectif simple et se termine par un bilan permettant à l’élève de récapituler ses acquis.  L’enquête documentaire L’enquête est consacrée à un thème majeur issu de l’œuvre et permet de confronter le discours littéraire avec un savoir documentaire sur le thème. On a choisi ici de présenter aux élèves les prisons au XIXe siècle : ils peuvent ainsi mesurer à quel point le réquisitoire contre les prisons, par Victor Hugo, s’appuie sur la connaissance de

choisies dans la période privilégiée de ce cycle, les XIXe et xxe siècles. Les romans choisis doivent permettre de s’interroger sur des phénomènes complexes de la narration notamment pour permettre la poursuite des apprentissages autour du texte narratif. Ils offrent l’occasion de construire des catégories, autour des différents genres, des registres. Enfin, ils ouvrent à des savoirs littéraires autour des auteurs, de leurs projets et contexte d’écriture. Le Chien jaune, roman policier du xxe siècle

choisies dans la période privilégiée de ce cycle, les XIXe et xxe siècles. Les romans choisis doivent permettre de s’interroger sur des phénomènes complexes de la narration notamment pour permettre la poursuite des apprentissages autour du texte narratif. Ils offrent l’occasion de construire des catégories, autour des différents genres, des registres. Enfin, ils ouvrent à des savoirs littéraires autour des auteurs, de leurs projets et contexte d’écriture. Le Chien jaune, roman policier du xxe