Contexte De La Controverse De Valladolid

pour l'esclavage. Les puissances temporelles souscrivent à cette définition. Charles quinte par exemple, pose la question de savoir la forme que doit prendre la conquête de ses terres habitées par les humains. Au milieu du 16ème siècle, controverse de Valladolid (1550-1551), théoriciens, canonistes… sont réunis par Charles quinte dans une formation pour déterminer quelle voie doit prendre la colonisation des Amériques. Deux voies possibles : Derrière Sepulvéda, on considère que la culture pré-colombienne

réalités culturelles. – Il y a une difficulté réelle à traduire calembours, jeux de mots étant donné les différences culturelles d’un pays à l’autre – Le rire est daté, spécifique à une implantation géo : Grèce antique et ses réalités culturelles (contexte écolier et donc destiné aux classes supérieures de la société). Les plaisanteries du Philogelos ne font plus rire aujourd’hui- Elles incluent des insultes relatives à l’infirmité physique ce qui est moins pensable aujourd’hui – A la cour d’Espagne

suffit juste d’être suffisamment ouvert d’esprit, pour voir toute la culture qu’une personne étrangère peu nous apporter, que ce soit au niveau de la religion ou de la gastronomie, des supertitions ou de l’architecture. De plus, dans la controverse de Valladolid de Jean-Claude Carrière, Las Casas souligne le fait que « nous ne voyons que que ce qu’ils [les étrangers] imitent de nous ! ». En effet, César asservissait les Gaulois car selon lui ils n’étaient que des barbares, sans faire attention à

légitimer leurs actions. Il se développe ainsi la notion de race inférieur et de race supérieur en fonction d’une catégorisation des individus selon leur couleur de peau, « leurs différences physiques ou culturelles ». Comme le dit l’auteur, « le contexte spécifique des empires coloniaux détermina l’identification des différentes races, ainsi que leur position relative dans un système hiérarchisé où les Européens blancs si situaient en haut, les Africains noirs en bas et les jaunes, bruns et rouges

D’autre part, ce diaporama n’aborde pas la situation d’étude du programme intitulé « Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique » d’une manière stricte. Il insiste, en amont, sur le fait que les voyages de Christophe Colomb s’inscrivent dans un contexte propice à la découverte ; lui-même était un navigateur confirmé. En aval, il essaie de mettre en lumière les conséquences, multiples et complexes, de la découverte de l’Amérique, qui dépasse de loin l’aventure proprement dite de Christophe Colomb

part, ce diaporama n’aborde pas la situation d’étude du programme intitulé « Christophe Colomb et la découverte de l’Amérique » d’une manière stricte. Il insiste, en amont, sur le fait que les voyages de Christophe Colomb s’inscrivent dans un contexte propice à la découverte ; lui-même était un navigateur confirmé. En aval, il essaie de mettre en lumière les conséquences, multiples et complexes, de la découverte de l’Amérique, qui dépasse de loin l’aventure proprement dite de Christophe Colomb

recherche de nouvelles routes maritimes : au xve siècle, l'Europe est en pleine croissance économique et démographique. Le goût pour le sucre et les épices se répand et un important besoin d'or grandit pour fabriquer de la monnaie, utile dans ce contexte de croissance des échanges commerciaux. • Les expéditions du roi du Portugal vers le Maghreb n'avaient pas seulement pour but de trouver le mythique royaume du prêtre Jean et de répandre la foi catholique : elles devaient aussi sécuriser l'accès

recherche de nouvelles routes maritimes : au xve siècle, l'Europe est en pleine croissance économique et démographique. Le goût pour le sucre et les épices se répand et un important besoin d'or grandit pour fabriquer de la monnaie, utile dans ce contexte de croissance des échanges commerciaux. • Les expéditions du roi du Portugal vers le Maghreb n'avaient pas seulement pour but de trouver le mythique royaume du prêtre Jean et de répandre la foi catholique : elles devaient aussi sécuriser l'accès

d’un grand « classique » de la littérature française ; aborder Madame Bovary comme la réalisation concrète du travail d’écriture mené par Flaubert, dans le prolongement de la lecture des Lettres à Louise Colet (séquence 2) ; étudier l’œuvre dans son contexte : le procès de 1857 ; cerner ce qui, dans Madame Bovary, relève du courant réaliste et ce qui s’en éloigne ; apprécier la spécificité de l’écriture flaubertienne : le travail de sape de l’ironie, la mise à distance des clichés romantiques, le jeu

Une question de corpus : quelle vision de l’autre donnent les textes du corpus ? Montaigne, Essais « Des Cannibales », I, 31, 1580. J. Swift, Voyage de Gulliver, 1726. T. Ben Jelloun, Le racisme expliqué à ma fille, 1998. J-C. Carrière, La Controverse de Valladolid, 1999. A propos de Huis-Clos, un texte de Sartre expliquant la fameuse phrase « l’enfer, c’est les autres » Un devoir maison type bac sur le pouvoir : Texte A : Michel de Montaigne, Essais, 1595. Texte B : Jean de La Fontaine, Fables, Livre