Connaissances Du Monde Contemporain

Ouverture Culturelle Géopolitique  &  centenaire  guerre   1914-­‐1918 Choix conférence : "Faire la guerre à plusieurs. Les interventions multinationales dans le monde contemporain". Explication de mon choix : Durant l’année 2013, nous avons pu remarquer l’intervention militaire de l’armée française dans plusieurs pays. En janvier 2013, l’armée de terre s’engage au Mali pour une mission multinationale. Cette mission a pour but de soutenir ce pays tout en le laissant

de la nature. - Utilisation de pluriels = met en valeur la puissance de la nature - Référence aux 4 éléments : terre (montagnes), eau (fleuves), feu (soleil), air (orage, nuées, vapeur)  tout est réuni d’où la référence dans le dernier vers au monde. - « immense » + personnification « face » « front » = pouvoir de la nature et sa grandeur « joyeux », « fête » = aspect festif III – Son impact négatif sur l’homme - Utilisation de la première personne du singulier « je » « moi » = évocation

d’obstacle épistémologique chez Bachelard GASTON BACHELARD, La notion d’obstacle épistémologique, in la formation de l’esprit scientifique, Vrin I - De la connaissance maîtrisée à l’obstacle épistémologique 1) « On connaît contre une connaissance antérieure »1 D’emblée, Bachelard affirme la nécessité de poser le problème de la connaissance scientifique en termes d’obstacles. Ecartant, sans les nier, les obstacles externes (complexité des phénomènes, mise en place des expériences)

introduit qu'en 1966 lors de la réforme des seconds cycles du Ministre de l’Éducation Nationale Christian Fouchet, sous le gouvernement de Gaulle. Cette nouvelle filière a été créée dans un souci de modernisation de l’État et d'ouverture sur le monde contemporain. Ce projet a été inspiré par une équipe d'économistes, de sociologues, de professeurs de sciences politiques et un psychologue parmi lesquels on retrouve notamment A. Touraine, P. Bourdieu ou encore A. Barrière. Mais c'est G. Palmade et M. Roncayolo

des musées pour se faire une idée précise de ce qu’est une œuvre d’art. Mais c’est déjà présupposer que l’art n’existe pas en dehors des musées comme si le lieu d’exposition permettait à lui seul de conférer à un objet son statut d’œuvre d’art. Le monde de l’art est vaste et ses limites sont floues. Il apparaît difficile de savoir ce qui fait l’unité de l’art tant ses productions divergent les unes des autres. Une œuvre d’art, c’est aussi bien une œuvre musicale, qu’un poème ou qu’une chorégraphie

plein d'action et de passion ; il voit enfin Anéantis, pièce contemporaine de Sarah Kane, et perçoit la violence de notre société qui accepte de voir sur scène des hommes se torturer, se mutiler, se tuer. Le spectateur de théâtre peut aussi découvrir la mythologie, avec Œdipe roi de Sophocle ou Phèdre de Racine ; l'Histoire avec Richard III, tragédie shakespearienne ; ou même l’actualité avec la femme comme champ de bataille drame contemporain de M.Visniec qui expose le rôle du viol comme arme de guerre

positive obéit à l’ascendant social et, en dernier ressort, il n’y a plus qu’une seule science, humaine ou sociale, « dont notre existence constitue à la fois le principe et le but, et dans laquelle vient naturellement se fondre l’étude rationnelle du monde extérieur, au double titre d’élément nécessaire et de préambule fondamental, également indispensable quant à la méthode et quant à la doctrine » (Discours sur l’esprit positif ). Le concept et la doctrine D’une manière générale et en tant que

renforcer la cohérence de l'ensemble tout en respectant les spécificités de chacun des domaines ; - d'associer étroitement pratique artistique et approche culturelle ; - d'instaurer le plus souvent possible une relation pédagogique équilibrée entre le monde de l'école et celui de l'art. I - UNE COMPOSANTE DIVERSIFIÉE ET ORIGINALE DU SYSTÈME ÉDUCATIF Les enseignements artistiques ont beaucoup évolué au cours des deux dernières décennies. Les finalités se sont précisées, impliquant de nouvelles définitions

minutieusement apprise et étudiée, contre les conventions académiques devenues si rigides qu'elles interdisaient de peindre les sujets contemporains. Ainsi, après d'autres œuvres comme "Le buveur d'absinthe" - 1858, son "Déjeuner sur l'herbe" (1863) ou son "Olympia" (1863) sont des sujets d'écriture classique mais réactualisés avec génie dans le monde contemporain, transpositions si réalistes - en particulier les nus - qu'elles firent crier au scandale les critiques d'art de l'époque. Mais, même

inventées de toutes pièces et pleurer sur le sort de personnages qui n’ont jamais existé ? Le divertissement n’est pas le seul apport de la littérature. Par le détour de la fiction, elle élargit notre expérience et nous offre un autre regard sur le monde et sur nous-mêmes. Le roman se porte bien. Il s’en vend chaque année en France six fois plus que d’ouvrages de sciences humaines (1), sans compter la florissante littérature de jeunesse. Pourquoi un tel succès ? La réponse n’a rien d’évident. Le