Composition Moniteur Educateur

particulières relatives aux mineurs présentant un trouble de la santé et(ou) un handicap Direction Départementale de la Cohésion Sociale des Bouches du Rhône – Année 2014 29 29 30 30 page 31 Page 2 3-5 Les soins et proposition de composition de trousse de secours page 32 3-6 a. b. c. Les risques sanitaires particuliers au département Les épisodes de canicule et de pollution Insectes et animaux Piscines et lieux de baignade page page page page 34 34 35 38

administrative et l’équipe socio-éducative. Ce découpage résulte des différents rôles, statuts et fonctions des professionnels du FJT et vise à répondre à l’ensemble des besoins repérés au sein de l’établissement. Avant d’aborder précisément la composition de l’équipe du FJT, il me semble important de définir brièvement les notions de statut, rôle et fonction puisque chaque membre de l’équipe du FJT a un statut, un rôle et occupe une fonction différente au sein de l’établissement. A. Définition :

le comité directeur : L’administration de la fédération est assurée par le comité directeur. Ses membres sont élus pour 4 ans, au scrutin secret par l’assemblée générale. Il est composé de 20 à 45 membres dont au moins : un médecin un éducateur sportif un quota de femme définit par parité des athlètes de haut niveau Les attributions  Se réunit au moins 3 fois par an, sur convocation du président. Le comité directeur met en place : des commissions à thématique différentes en

réalisation de ce modeste travail et surtout le personnel du pole éducatif du Centre Lalla Meriem. Avec tous mes sentiments de reconnaissance et de gratitude. 6 INTRODUCTION Le stage représente une partie importante de la formation des futurs éducateurs spécialisés. Il permet à l’étudiant de valider les connaissances théoriques acquises à l’intérieure de sa formation. Donc il a comme objectif de nos mettre dans les conditions plus ou moins comme celles qu’il va rencontrer lors de sa vie professionnelle

: les attendus généraux pour réaliser l’accompagnement social Référentiel des compétences : acquisitions théoriques, pratiques et qualités professionnelles attendues 6 7 8 9 10 11 12 14 Sur la qualité… Perspectives d’utilisation du document Composition du groupe de travail Sigles Annexes 2 ELEMENTS DE CONTEXTE ET EVOLUTION Une activité à resituer dans l’ensemble du secteur professionnel de l’intervention sociale Le rapport du Conseil Supérieur du Travail Social de janvier 1996 précise

Année universitaire 2016-2017 Quels principes d'éducation libertaire peut-on appliquer à l'enseignement spécialisé de la musique et de la composition ? Remise en question de l'enseignement institutionnel, critique de l'éducation libertaire et réflexion sur les possibles applications des principes libertaires à l'enseignement de la musique et de la composition. Charles VAN HEMELRYCK Discipline principale : Pédagogie, formation à l'enseignement - Écriture Nom du professeur référent : Noémi Lefebvre

Composition sur le carde institutionnel et la position du moniteur éducateur INTRODUCTION L’Institut Médico Pédagogique De XXX a été créé en avril 1969 par l’Association des Parents et Amis d’Enfants Infirmes Mentaux de la Somme (A.P.A.E.I.M.S.) nommés « Les Papillons Blancs » afin de recevoir des enfants et adolescents âgés de 6 à 16 ans et atteints de déficience à dominance intellectuelle, liée à des troubles neuropsychiques. À l’époque, l’établissement avait une capacité d’accueil de 42

IRTS Ile de France Montrouge – Neuilly-sur-marne Site de Montrouge DOSSIER THEMATIQUE DC3 «  Dynamique et phénomènes de groupe dans l’institution » Dossier présenté en vue de l’obtention du diplôme d’état de Moniteur-Educateur Session Juin 2011 SOMMAIRE Dynamique et phénomènes de groupe dans l’institution « Le besoin d’appartenance à un groupe » INTRODUCTION Page 3 1. Théories sociologiques sur le groupe 1. L’expérience de S.Milgram

III. Recherches Documentaires : p12 III.1. Pourquoi bien manger ? p 12 III.2.Le devenir des nutriments : p 13 III.3.Adopter une alimentation équilibrée : p 13 IV. Enquête sur le terrain : IV.1. Le questionnaire aux éducateurs p13 IV.2. L’observation des résidents au self p14 V. Résultats et Analyses V.1. Le questionnaire : V.1.1. Le self-service : p 14 V.1.2. .Les activités en lien avec l’alimentation p 15/16 V.1.3. Les notions sur l’alimentation :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Conseiller territorial des activités physiques et sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Éducateur territorial des activités physiques et sportives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Filière culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .