Comparaison Pédagogie Didactique

بسم الله الرحمن الرحيم Université du Soudan de Sciences et de Technologie Faculté de Pédagogie Département de français Master de français Lecture/compréhension des textes en FLE : La problématique de la perception du lien entre l'anaphore et son référent chez les étudiants universitaires soudanais Reading / understanding of texts in FFL: the problematic of the establishment of the link between the anaphora and its referent for Sudanese university students قراءة وفهم النصوص المكتوبة

clivage………………………………………… 3. 1. 2. « La démarche associationniste »………………………….. 3. 1. 3. « La démarche éducative ou constructiviste »…………….. 3. 2. Des connaissances incontournables………………………………….. 3. 2. 1. Postulats de base…………………………………………... 3. 2. 2. Comparaison des conceptions……………………………… 3. 2. 3. Les conceptions proposées en football…………………….. 3. 3. La formation fédérale………………………………………………… 3. 3. 1. Apprentissage technique…………………………………… 3. 3. 2. Reproduction des apprentissages dans le jeu……………… 3. 4. La

d’improvisation et ils ont alors recours au reste du groupe ou au professeur pour suggérer des arguments, une relance, par exemple en faisant référence à Douze hommes en colère. Le bilan de cette très riche séance montre l’intérêt technique et didactique de l’intervention d’un professionnel du théâtre et la nécessité d’une « banque d’arguments », toutes questions que la reprise du jeudi suivant et le jeu devant d’autres élèves continueront de faire vivre. Ce travail théâtral, qui pose le problème

elles viennent, au contraire, pour faire réfléchir leur protégée à ce qu’elle sait déjà.», dit Andrea Tarnourski dans la préface de sa traduction de Le chemin de longue étude[5]. L’auteur continue, plus loin, en touchant à un autre point de la pédagogie christinienne - son aspect empirique: «La Cité fait éclore pleinement l’importance de l’expérience chez Christine. Elle raisonne par elle-même, fait valoir les connaissances qu’elle possède. Rien ne lui est donné, excepté le prétexte

différentes évaluations. En effet, comment les élèves pourraient-ils améliorer leurs qualités scripturales s’ils ne savent pas ce qu’il faut encore travailler et ce qui est satisfaisant dans leurs productions? Sylvie Plane dans Écrire au collège, didactiques et pratiques d’écriture1, nous rappelle d’ailleurs que le rôle essentiel de l’évaluation est « de faire connaître aux élèves des points sur lesquels ils doivent faire porter leur attention ; cependant, si cette évaluation leur paraît 2 cf

FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 L'huile d'olive ne meurt jamais PARCOURS DE LECTURE ciblant le 2e degré de l'enseignement qualifiant • Un descriptif complet d'un parcours de lecture • Un dossier informatif • Des apports théoriques et des pistes didactiques • Des traces d'expérimentations dans des classes de 3e TQ et de 4e P 2 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 Ont travaillé à l'élaboration de cet outil de lecture1, Chantal AL CHARIF Patricia ANDRIS, Françoise JOIRET André PÊTRE Jean-Luc VAN SCHEPDAEL

classe de 1re Convaincre, persuader et délibérer : les formes et les fonctions de l'essai, du dialogue et de l'apologue Il s'agit de réfléchir aux différentes formes de l'argumentation (directe ou indirecte) afin de développer la maîtrise de la comparaison entre plusieurs opinions pour constituer la sienne propre. Corpus : une œuvre littéraire et un groupement de textes, complété par des documents (pouvant inclure des articles de presse et des images) au choix du professeur. Perspective dominante

des vocations vers le métier de professeurs d’histoire, de géographie et d’éducation civique. 3 Les écrits du CAPES 2014 exceptionnel ont eu lieu les 17 et 18 juin 2013. 5 Cette dynamique observée en faveur du CAPES se confirme au vu de la comparaison avec les années précédentes même si la situation, on le constate avec l’existence cette année de deux concours, n’est pas strictement comparable. Les postes ouverts cumulés sur les deux concours 2014 exceptionnel et 2014 rénové se montent à 1385

Promotion Sociale de la Culture » (FPSC), en collaboration technique avec l’Université Pédagogique Nationale (UPN), organise un séminaire de formation continue de six jours dont trois pour la formation en gestion et administration scolaire, deux en didactique du français et des mathématiques et une journée consacrée aux questions des droits humains. Pour la FPSC, la formation continue en gestion et administration scolaires constitue un impératif pour la réussite des élèves et la promotion du

Economic Commission for Africa - UNCC) et de la Commission européenne (Information Society Technologies and Media Directorate). Le XXIIIème Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) qui s'est tenue à Monastir en mai 2006 sur le thème : « Innovation, Formation et Recherche en Pédagogie Universitaire ». 6 7 Voir http://www.virtualcampus.ch/display.php?lang=3 http://www.europe-ouest-maghreb.auf.org/ 8 eLA conference is an annual event for building eLearning