Comparaison Entre Excipit Et Incipit

Zola, excipit de Germinal. Proposition de commentaire de texte littéraire rédigé. Emile Zola voulait proposer avec son cycle romanesque Les Rougon-Macquart , histoire naturelle et sociale d’une famille sous le Second Empire, un état des lieux sans concession de la France d’après le coup d’Etat, à la fois triomphante (côté Rougon) et vermoulue (côté Macquart). Le fils de Gervaise Macquart, Etienne est le héros de Germinal, l’opus consacré à la souffrance des mineurs en plein boom industriel

grande foule. Si la scène ne représente pas un réel dénouement, elle est l'apothéose du parcours initiatique de Duroy et s'achève sur une ouverture. Problématiques possibles : En quoi cet incipit répond-il à l’incipit ? En quoi constitue-t-il une apothéose ? Quel portrait du héros nous donne Maupassant dans cet excipit ? I. Une réponse à l’incipit La mise en perspective des deux extraits montre que Bel-Ami est un roman de l’arrivisme. Début : 28 juin 1880 Fin : 20 octobre 1883

d’un diaporama sur l’art baroque et ses caractéristiques Activités proposées à la classe par le professeur Contrôle de culture générale sur les mouvements littéraires Travail de synthèse :Présentation théâtrale, par groupes, des différences entre le baroque et le classicisme et de leurs caractéristiques Activités personnelles de l’élève Signature de l’enseignant : Signature du chef d’établissement : Baccalauréats général et technologique Epreuve anticipée de français Etablissement :

autres valeurs. Candide ou l’optimisme : Voltaire Texte en 5 paragraphes P1 : Montaigne évoque son « art de voyager » P2 : les coutumes étrangères sont source de plaisir P3 : contre-exemple : comportement compatriote vis-à-vis des étrangers P4 : comparaison avec les courtisans P5 : Montaigne revient aux attentent des voyages. Pb : Quelle démarche argumentative Montaigne adopte-t-il pour nous expliquer son « art de voyager » ? Intro : l’homme au 1er plan I/ L’art de voyager II/ La stratégie argumentative

L'Etranger, Camus – Incipit, Excipit Introduction: Albert Camus est un écrivain, philosophe, romancier, dramaturge, essayiste et nouvelliste français né en 1913 en Algérie Française. Il reçoit le Prix Nobel de littérature en 1957. L'œuvre de Camus se caractérise par deux thèmes principaux: celui de l'absurde qui naît du décalage entre un besoin d'idéal et le monde réel (Le Mythe de Sisyphe ou encore La Peste dans lequel l'auteur dépasse cet absurde en proposant un nouvel humanisme: celui

|l'élève) | |I |lecture : Paratexte + Incipit |Lire l'excipit | | |Activité orale : la paternité | | | |lecture : Excipit (2h) : | |

d’âge et que l’amour n’a pas deux espèces de langage… » LE BLÉ EN HERBE 133 II. Tableau synoptique de la séquence Séances 1 2 3 L’ensemble du texte Supports Objectifs Étudier la composition du texte Incipit, de « Tu vas à la pêche, Vinca ? » à « s’arme de Étudier un incipit tout ce qui le gêne » (chapitre I) Rencontre avec la Dame en blanc. De « Hep ! Petit ! » à Étudier un topos roma« quand Vinca accourut » (chapitre IV) nesque : la scène de rencontre amoureuse – Extrait précédent du

Marguerite Duras, Un barrage contre le Pacifique (1950) Incipit, jusquʼà « … étaient de mauvaises idées. » Introduction 1. Mise en contexte Française ayant passé son enfance et son adolescence en Indochine, Marguerite Duras sʼinspirera de ses jeunes années pour écrire plusieurs de ses romans, notamment : Un barrage contre le Pacifique (1950), LʼAmant (1984), Lʼamant de la Chine du Nord (1991). Cʼest sans doute Un barrage contre le Pacifique qui a le caractère autobiographique le plus marqué, roman

module nous visons à développer,entre autres,les compétences suivantes : 1) Reconnaître un genre littéraire : « La nouvelle fantastique ». 2) Etudier le fantastique. 3) Prendre la parole. 4) Ecouter activement. 5) Chercher l’information et la traiter en fonction de son projet. 6) Analyser une image. Durée du module :28heures. 3 I- Tableau de distribution des activités : Duré e Séance Activité Compétences Capacités Contenu de la leçon 4 1h I Entrée dans l’œuvre 1h II Etude

Projet de lecture : chercher les étapes de la chute/déchéance de Goriot Tableau récapitulatif de la séquence Semaine Activités de classe Travail hors de la classe (effectué par l'élève) I lecture : Paratexte + Incipit Activité orale : la paternité lecture : Excipit (2h) : Centres d'intérêt : Une chute tragique Début d'une nouvelle histoire Lire l'excipit II lecture P.78-79 *La déchéance physique/*la déchéance sociale. Activité orale : sujet : être/paraître dans la société Production