Comment Les Poètes Expriment Ils Leurs Sentiments

Taine : critique aspire à devenir une science questions liées à l'évolution des genres (autres volumes) 1. de l'existence des genres : seulement catégories arbitraires pr commodité de la pensée, ou diffces réelles ? Différenciation des genres : comment s'est-elle historiquement faite ? De la fixation des genres : étudie historique : tps où genres semblent fixés, avt de bouger de nvx modification des genres : ss quelles influences ? Transformation des genres : loi qui régissent phénomène ? Tragédie

plus de délicatesse d’imagination, que n’en ont de vrais bergers. Mais je ne sçay pourquoy Theocrite ayant quelquefois élevé ses bergers d’une maniere si agreable, au dessus de leur genie naturel, les y a laissé retomber tres-souvent ; je ne sçay comment –5– BERNARD DE FONTENELLE il n’a pas senty qu’il falloit leur ôter une certaine grossiereté qui sied toûjours mal. Lors que Daphnis, dans la premiere idille, est prest à expirer d’amour, et qu’il est environné d’un grand nombre de dieux qui

dans son pays d’origine – la Pologne – et met en évidence certaines différences de façon humoristique. B. Lecture accompagnée Seules certaines de ces anecdotes ont été retenues ici pour mener une réflexion avec les élèves. ✓ Observer le titre. • Comment l’auteure perçoit la Suisse à travers le nom qu’elle lui donne ? • Qui est Candy ou qu’est-ce que Candy ? • Les élèves connaissent-ils d’autres noms formés selon le même modèle ? [Heidiland, Disneyland,…]. • Quel nom, formé ainsi, donneraient-ils

UTOPIE ET DYSTOPIE 1- Dans l’utopie de T. More, comment la description est –elle composée ? Dans L’UTOPIE (1516) de T. More le texte est compose de la description de la ville et son environnement puis de la maison est ses jardin Thomas More nous présente L’organisation architecturale et urbanistique de sa cité idéale Amaurote en effet il décrit la ville et son environnement mais aussi il décrit l’agriculture, la culture de ses jardins, des fruits de façon humaniste. 2- Quels éléments, propres

beaux-arts ne sont pas un métier. D’où lui vient donc son génie ? Peut-être cela lui vient-il d’une inspiration divine: ce serait alors un don. C’est pourquoi la création artistique apparaîtrait alors comme un mystère: nous ne pouvons pas comprendre comment l’artiste parvient à créer, et l’artiste lui-même est bien incapable d’expliquer clairement et distinctement quelle méthode il a suivi. Toutefois, le mystère de la création artistique cache peut-être autre chose qu’une vocation: l’artiste n’est-il

plusieurs ensemble. Par exemple, dans les airs de flûte ou de cithare, ou autres genres pareils, comme le chalumeau, il y a le chant et le rythmes. Dans la danse, il y a le rythme, et point de chant : car c'est par les rythmes figurés que les danseurs expriment les moeurs, les passions, les actions. Dans l'épopée, il n'y a que la parole, soit en prose, soit en vers ; en vers de plusieurs espèces ou d'une seule, comme on a fait jusqu'ici. Car nous n'avons point d'autre nom générique, pour désigner les mimes

statut des m' urs et des particularismes. 2 Mieux vivre Au moins jusque dans les années 1770, le XVIII e s. semble bénéficier d'une conjoncture économique globalement favorable. On constate une sorte d'euphorie intellectuelle, le sentiment que l'homme peut et doit maîtriser davantage son destin, chercher le bonheur, réformer les "abus", dissiper les "préjugés", favoriser le progrès. 3 France, Angleterre, Allemagne L'Angleterre a précédé la France sur le chemin des

embrassée : "tout me tente" / "tout" m'enchante et montre les attraits du mal. Le quatrième vers du premier quatrain montre les déchirements du poète partagé entre le bien et le mal, les sentiments contradictoires ("abisme" / "enchante" ; "ébransle" est au centre, traduisant ce déchirement intérieur, les trois "et" expriment l'effort, la lassitude). La deuxième strophe multiplie les apostrophes interrogatives adressées à Dieu, comme autant d'appels au secours pressants et impatients. Une seule marque

Analyser un sonnet élégiaque : la contradiction des sentiments Séance III- Deux thèmes lyriques : le temps et l’eau Page 9 Diaporama 3 Dominante : Lecture Le lac, de Lamartine Travailler sur les thèmes lyriques Travailler leur représentation symbolique Séance IV- Lyrisme et romantisme Page 14 Diaporama 4 Dominante : Lecture de l’image Le radeau de la Méduse, de Géricault Travailler sur l’expression des sentiments à travers une toile romantique Initiation à la lecture

qui amène une répétition.II. La mélancolie amoureuse du poèteA. Un amour impossibleAu début : image d’un amour printanier = « Le mai le joli mai » + champ lexical des fleurs, les personnages d’une romance = « Des dames » + « je » un jeune homme, sentiment d’admiration avec amplification (hyperbole) = « Vous êtes si jolies ».Mais les dames sont inaccessibles étant en en « haut de la montagne » et le jeune homme en barque sur le Rhin => rencontre impossible, idée d’obstacle avec « vous êtes si jolies mais »