Bentolila

accordées dans le cadre des lois européennes (Flanagan, 1987b, pp. 193-99 ; Mendelsohn, 1988). licenciement prévisibles, la diminution du flux des recrutements devrait être inférieure à celle du flux des mises à pied, du fait de l'actualisation. Voir Bentolila et Bertola (1987). 2. 3. 4. 5. Etant donné que la décision d'embaucher est influencée par la valeur actuelle des coûts de 6. II existe d'autres moyens de réduire ce risque. On note dans une étude récente : ((en Europe, par exemple, les écarts

Pédagogie, 30. Meirieu, Ph. (1992). L’école mode d’emploi. Des « méthodes actives » à la pédagogie différenciée. Paris : ESF. hal-00598377, version 1 - 6 Jun 2011 Meirieu, Ph. (1996). La pédagogie différenciée : enfermement ou ouverture. In A. Bentolila, L’école : Diversité et Cohérences (pp. 109-149). Paris : Nathan. Perrenoud, Ph. (1998). Où vont les pédagogies différenciées ? Vers l’individualisation du curriculum et des parcours de formation (Version française). Educar, 22-23, 11-34. Przesmycki

environ 3000 mots – radicaux chez les enfants au vocabulaire le plus pauvre, - autour de 6000 mots-radicaux lorsque le vocabulaire est moyennement développé , - à peu près 8000 mots-radicaux chez les enfants au vocabulaire bien développé, (rapport Bentolila, http://media.education.gouv.fr/file/70/4/4704.pdf). Le ratio entre les deux valeurs extrêmes est très important, d’autant plus que l’on situe à environ 1000 mots par an l’acquisition lexicale à ce stade de développement du vocabulaire. Théoriquement

M. Aronoff et J. Rees-Miller (dir.), The handbook of linguistics (p. 466-487). London, UK: Blackwell Publishers. Martinet, A. (1976). L’accès à la lecture et à l’écriture par l’Alfonic: recherches actuelles sur l’enseignement du français. In A. Bentolila (dir.), Recherches actuelles sur l’enseignement de la lecture (p. 134-146). Paris : Retz. Morais, J. (dir.) (1995). Literacy onset in Romance language. Reading and Writing, 7(1). La linguistique et la lecture-écriture: de la conscience...

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empiriques confirment ce lien (Bentolila et Saint-Paul, 2003). Mais dans le cadre des modèles de croissance exogène ou endogène classique, une trajectoire équilibrée4 de croissance commande des croissances au même taux de la valeur ajoutée et du stock de capital, ce qui assure une constance du partage. Si le travail est hétérogène - qualifiés/non qualifiés par exemple, la propriété demeure même si le progrès technologique affecte différemment les 2 types de travail (Bentolila et Saint-Paul, 2003). 4

quotidienne, ou ne parviennent pas à écrire pour transmettre des informations simples. Il concerne 10% des enfants de 3ème (!) On parle d'analphabétisme pour les personnes qui ne sont jamais allées à l'école et ne savent donc ni lire ni écrire Pour Alain Bentolila, le problème est à considérer dès les premières années de scolarisation de l'enfant. Conséquences Cet échec a pour conséquence un sentiment de dévalorisation de soi, une frustration que l'on parvient parfois à dissimuler, parfois pas. Cette dissimulation

marketing et merchandising », les prises de position des intervenants l’ont bien montré. Pour certains, le merchandising a une existence propre, antérieure à celle du trade marketing: « le merchandising a fait du trade marketing avant l’heure » ( A. Bentolila , directeur commercial de LU) et « il est le cheval de Troie dans la communication distributeur / fabricant, l’occasion de construire un vécu commun »(P. Gallego , directeur de PGCD). Pour d’autres, il s’inscrit dans la globalité du trade marketing:

». In : Dolz, J., Schneuwly, B., Thévenaz-Christen, T. & Wirthner M. (éds), Les tâches et leurs entours en classe de français. Actes du 8e colloque de la DFLM (Neuchâtel, 26 au 28 septembre 2001). [CD ROM] Neuchâtel : IRDP. Republié de A. Bentolila (éd.) (1995). Savoirs et savoir-faire. Les entretiens Nathan. Actes V. Paris : Nathan, p. 155-162. HOUDART-MÉROT, V. (1998). La culture littéraire au lycée depuis 1880. Rennes : Presses universitaires de Rennes. JAUBERT, M., REBIÈRE (2012). « Communautés

RAPPORT DE MISSION SUR L’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE ****************** Alain BENTOLILA, Linguiste Professeur des universités, Paris 5 – Sorbonne En collaboration avec : Dominique DESMARCHELIER Directeur du département de linguistique, Université Paris 5 Erick ORSENNA Conseiller d’Etat, membre de l’Académie française 29 novembre 2006 L’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE DE LA MATERNELLE AU COLLÈGE Partie 1 : À QUOI SERT LA GRAMMAIRE ? La puissance créatrice de la grammaire distribue