Argumentaire De Vente Pain

Basta !. Sur une douzaine de bars sollicités, seuls deux ne se sont engagés dans l’événement. D’une part parce que la majorité des personnes rencontrées se sentaient interpellées par la lutte contre le sida. De l’autre parce que je disposais d’un argumentaire qui associait l’engagement dans cette soirée à une valorisation de leur lieu. En effet, chaque rencontre était aussi l’occasion de rattacher la participation à Sida Basta ! à une campagne assez vaste de communication (donc de publicité pour les

leur bon développement (coupe des tiges et des feuilles abîmées, arrosage, rempotage, lutte contre les parasites...) avant de procéder à leur présentation (bouquet, pot, compositions...) puis à leur exposition. Par ailleurs, formé aux techniques de vente, je suis tout à fait disposé à conseiller la clientèle sur le choix de fleurs et plantes suivant l'évènement motivant leur achat et veillant à respecter leur budget. Créatif et volontaire, je souhaite aujourd'hui mette mon savoir-faire à votre service

à choisir le marché). • Les déficits internes : accroitre les impôts, les tarifs des entreprises publiques, réduction de l’N et des salaires dans la f° publique, réduire les subventions de l’Etat en faveur de certains produits de base (comme le pain…). L’intervention de ces institutions va plus loin car il s’agit de proposer (d’imposer) une philosophie éco = la philo libérale, qui consiste à choisir le marché plutôt que l’Etat on va venter une série de mesure qui concerne à réduire la part

- 10:10 PARIS - ALGER 135*215 - Epreuve 5 Folio 17/378 1 Les drapeaux de la discorde     C’était un soir de chaleur étouffante comme en connaît l’Algérie au début de l’été. Un 19 juin, où le temps n’en finit pas de s’écouler, comme un jour sans pain et surtout sans boulot. L’émeute est partie d’un des bidonvilles de Sidi Salem, quartier déshérité de l’agglomération d’Annaba à El Bouni, sur la côte algérienne, à l’est de Constantine. Des jeunes désœuvrés et sans logement ont brûlé le drapeau national

impôt. Le conseil constitutionnel a remarqué que les contribuables pouvaient d'une année sur l'autre basculer très facilement de la première à la seconde catégorie. En effet, il suffit à un salarié de percevoir également une plus-value résultant de la vente d'actions en bourse pour que celui-ci passe de la première à la seconde catégorie. Le juge constitutionnel a donc considéré que la loi aboutissait à traiter différemment des contribuables qui pouvaient être placés dans des situations quasi identiques

établissements. En ce qui concerne l’aspect économique et financier, les établissements de l’enseignement traditionnel s’auto- financent de quatre manières: a) L’investissement direct dans des projets économiques (construction de centres commerciaux, vente de produits de gros, location de locaux de commerce, la rente agricole, etc.) par le biais des associations culturelles qui sont la plupart du temps derrière la création des écoles religieuses ; b) Le mécénat privé à caractère religieux lié à la notion

établissements. En ce qui concerne l’aspect économique et financier, les établissements de l’enseignement traditionnel s’autofinancent de quatre manières: a) L’investissement direct dans des projets économiques (construction de centres commerciaux, vente de produits de gros, location de locaux de commerce, la rente agricole, etc.) par le biais des associations culturelles qui sont la plupart du temps derrière la création des écoles religieuses ; b) Le mécénat privé à caractère religieux lié à la

établissements. En ce qui concerne l’aspect économique et financier, les établissements de l’enseignement traditionnel s’autofinancent de quatre manières: a) L’investissement direct dans des projets économiques (construction de centres commerciaux, vente de produits de gros, location de locaux de commerce, la rente agricole, etc.) par le biais des associations culturelles qui sont la plupart du temps derrière la création des écoles religieuses ; b) Le mécénat privé à caractère religieux lié à la notion

baby attendre un bebe to give" birth accoucher to be born naitre to live vivre to be alive [aI) etre vivant, etre en vie to breastfeed" [e) allaiter Childhood and adolescence youngt:] des troubles de la sante an Illness = disease a une maladie pain la douleur agony [re] une douleur atroce a backache [re] un mal de dos a headache [e] un mal de tete a stomach ache un mal au ventre a germ = a bug un microbe a sore une plaie a rash une eruption an itch une demangeaison a trauma [:>:] un traumatisme

49 Objectifs communicatifs et savoir-faire — Analyser le témoignage vécu d’une militante philosophe — Décoder les allusions et les implicites d’un texte — Mettre à jour le déroulement d’une argumentation sur un thème social — Élaborer un argumentaire à partir de comptes rendus d’expérience — Débattre de questions économiques et sociales p. 40 et 41 1 et 2 2 OBJECTIF : Comprendre la lecture orale d’un témoignage écrit 1 Une réécoute sera utile pour répondre à d). CORRIGÉ 1 : a) Réponse