Analyse Stylistique De Texte

l’image, entendue comme une étude générale des représentations. L’auteur y rend compte de la création, du fonctionnement et du pouvoir des images, au moment où leur présence s’impose chaque jour davantage. Recensé: W.J.T. Mitchell, Iconologie. Image, texte, idéologie. Traduction française, avantpropos et bibliographie par Maxime Boidy et Stéphane Roth. Préface inédite de W.J.T. Mitchell. Paris : les Prairies ordinaires, coll. « Penser/Croiser », 2009. 320 p. Vingt-trois ans après la parution originale

Rapport du jury de Réflexion sur un texte court, session 2005. 2445 candidats ayant composé, la moyenne s’est établie à 8,10. Parmi les copies qui ont mérité des notes excellentes (ou presque), deux ont fait preuve d’une hardiesse qu’il faut saluer. L’une a examiné le texte sous la forme d’un dialogue philosophique tout en nuances. L’autre, dans le cadre d’un pastiche, d’une parodie des rapports de jury des années précédentes, a fustigé les erreurs d’interprétation – savoureuse anticipation

COMMENTAIRE DE TEXTE. Le commentaire de texte vise à commenter et analyser un texte, d’un point de vue stylistique et rhétorique (et non à discuter contenu en se mettant à la place des personnages, comme ceci : « Le mec il a fait ça alors l’autre n’était pas content ». On ne fait pas de commentaire psychologique). Il s’agit de commenter l’écrit de l’auteur, et les effets produits par les techniques qu’il a utilisées. Le commentaire composé ne doit pas être confondu avec l’étude linéaire :

travail peut être organisé ainsi : L'analyse dure 1 heure 30 minutes Texte et image - Analyser: établir les caractéristiques stylistiques du texte ou de l'image : 20 minutes. - Interpréter et établir un plan: lier les caractéristiques mises en évidence avec le thème du dossier, 20 minutes. - Rédaction directe de l'analyse: 45 minutes. - Relecture : 5 minutes. Film - 1er et 2ème visionnage : prise de notes. - Analyse formelle du document au brouillon : 15 minutes. - 3ème visionnage de l'extrait

BAC LETTRES SESSION PRINCIPALE 2009 I. Étude de texte A. Compréhension Commentaire des questions Exemples de réponses possibles 1. La première question porte sur les relations humaines qui se tissent en classe grâce à l’attitude de l’enseignant ; ces relations constituent les conditions primordiales pour un travail de qualité sur des textes qui sans cela auraient pu être rebutants et hors de portée. Pour inciter ses élèves à suivre ses lectures, Perros adoptait une attitude souple

l'histoire de son édition. Dans une note liminaire, Cos te explique le projet de la collection LAL de traduire un texte de Hymes sur la compétence de communication à l'intention des enseignants en didactique des langues. C'est le manuscrit de 1973, «Toward Linguistic Compétence», soit le numéro 16 des Texas Working Papers in Linguistics qui fut proposé par Hymes pour la traduction française. À ce texte, l'auteur devait préparer «une présentation lui permettant de se situer par rapport aux développements intervenus

Foucault. Il a complété la théorie des métarécits par l’analyse profonde de l’histoire de l’humanité. Foucault s’est concentré sur les métarécits de la modernité qu’il a comparée aux Lumières. Dans son essai « Qu’est-ce que les Lumières ? », il a analysé la perception de l’histoire d’Emmanuel Kant, et plus précisément des Lumières, qu'il considérait comme le début de l’époque du modernisme. Il a alors étudié le modernisme dans la plus large acception du concept. Par le terme modernisme, il comprenait

L’auteur Aubigné, Agrippa d' (1552-1630), poète et historien français, de confession protestante, qui fut un homme de guerre et l'une des plus belles plumes de son temps. Explication de texte: Misères d’Aubigné a été écrit à la fin du XVIème siècle. Le récit évoque l’intolérance et a une forte tonalité de la violence. D’Aubigné prend parti pour les protestants et se montre du côté de Jacob : « sa juste colère ». Il est plus précisément huguenot. C’est en 1577 qu’il débuta l’écriture des Tragiques

divertissement Séquence proposée par Colette Bernard, professeur de lettres et formatrice à l’IUFM d’Amiens lors de la journée de formation consacrée à l’œuvre de Jean Giono le 29 janvier 2004. Projet de lecture: En quoi les procédés (narratifs, stylistiques...) de cette fiction romanesque publiée à la sortie de la guerre permettent-ils de rendre compte d'une vision du monde et de l'homme? Programme des séances Programme des travaux donnés aux élèves en préparation. Lecture cursive du roman

différents documents : Cned, bouquin, etc.) I Obtenir la problématique de l’auteur (2h30 à l’agreg, 2h au capes) Régle n° 1 : lire attentivement le sujet, => 1ère réflexion Règle n°2 : analyse du texte proposé : ← analyse linéaire, en détail, sémantique et stylistique :(explication de texte par rapport au sujet à ne pas mettre en intro) ← la longueur de l’énoncé : • si l’énoncé est court : chaque mot a son importance et aucun n’est plus chargé de sens qu’un autre :