Analyse Scene Les Mouches

Yann-Yves Le Blay Site [http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/sequence_bourgeois.zip] Séquence 3 - Analyser la communication directe : Le Bourgeois gentilhomme de Molière (O.I) Objectif général - Aborder le théâtre comique du XVIIème siècle Objectifs culturels - Découvrir le 17e siècle: le contexte historique, politique et culturel. - Découvrir la condition d'auteur. - Découvrir la vie de comédien. - La comédia dell'arte Apprentissages particuliers - Développer

acquises en français tout au long de la scolarité et portent sur les contenus du programme de la classe de première. Elles évaluent les compétences et connaissances suivantes : – maîtrise de la langue et de l’expression ; – aptitude à lire, à analyser et à interpréter des textes ; – aptitude à tisser des liens entre différents textes pour dégager une problématique ; – aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience

distinguera l’esprit du XVIIe siècle par cette pensée entre le moral et le moraliste. -Texte 1 Pascal Les deux infinis (p.484) On mesure la relativité de l’homme dans l’espace infini. On cherche a comprendre en quoi ce texte est étonnant. On en analyse la progression rhétorique. On le replace dans le grand projet apologétique de l’auteur. -Texte 2 Pascal Le divertissement (p.394) Cette fois la pensée cible une détresse morale. On mesure l’évolution du mot divertissement de Pascal jusqu’à

traduit Les Misérables et de quelle façon il a réduit le roman de deux quarts. À l’aide de deux différentes analyses, une analyse « macro » et une analyse « micro », nous essayerons de découvrir quelles parties du roman ont été traduites et quelles parties n’ont pas été traduites. Nous essayerons aussi de répondre à la question de savoir pourquoi Serdav a traduit d’une certaine façon. Dans notre analyse, nous tiendrons compte des différences entre le public français et le public néerlandais (surtout ceux

après trois siècles dans l’édition, qu’elles continuent d’être une source intarissable d’inspiration pour les illustrateurs, pour des transpositions dans d’autres genres (BD, album) et des pastiches, ou pour des interprétations lues et chantées, sur scène ou enregistrées en studio...et que les allusions intertextuelles plus ou moins discrètes soient encore perceptibles dans la littérature récente. L’inscription des fables La Fontaine dans la liste des œuvres de littérature proposée par le ministère

mors et tire-nous de là ! – J’ai déjà vu cela à Bassignano en 1745 quand je servais au Royal Dauphin avec le père Chevert7. Les bestiaux qui tiraient les canons refusaient d’avancer devant les cadavres. C’était en septembre, il faisait chaud et les mouches... – Arrête, on connaît tes campagnes. Tords la gueule à la bête, et dépêche-toi. Vois comme il récalcitre8 ! s’exclama l’homme en frappant à deux reprises sur la croupe décharnée. Bricart grommela et sauta à bas du chariot. Il toucha le sol, s’y

Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle : le classicisme Sommaire Objectifs & parcours d’étude Présentation 1. Aspects de la comédie au XVIIe siècle Fiche méthode : Analyser le texte théâtral Corrigés des exercices 2. Visages de la comédie : de Molière à nos jours Corrigés des exercices 3. La tragédie au XVIIe siècle Corrigés des exercices 4. Autour de la tragédie classique Corrigés des exercices Lexique de la séquence Séquence 4 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne

du mouvement littéraire de l'époque : il se présentait comme le jouet de I'inspiration dans toute la force du terme («On n'écrit pas un vers sans que tout l'être ne vibre»). Il affirma : «Je ne fais pas grand cas, pour moi, de la critique. Toute mouche qu'elle est, c'est rare qu'elle pique. On m'a dit l'an passé que j'imitais Byron : Vous qui me connaissez, vous savez bien que non. Je hais comme la mort l'état de plagiaire ; Mon verre n'est pas grand, mais je bois dans mon verre. C'est bien peu

Fiche méthode : Le classicisme Corrigés des exercices Chapitre 3 : Le classicisme de L’École des femmes : à l’épreuve du texte A. Étude de l’exposition (acte I, scène 1) B. Arnolphe : une édifiante satire du jaloux (acte II, scène 3) C. De l’utilité du récit dans la comédie (acte III, scène 4) D. Montrer aux hommes leurs ridicules (acte V, scène 4) Chapitre 2 Chapitre 2 : Le classicisme de L’École des femmes : vue d’ensemble A. Un tournant dans le genre de la comédie : « la grande comédie » B. Le

l’Italie. Il était rare pour les femmes de dévoiler leurs véritables cheveux. Les corsets avaient pour objectif de mettre en valeur la finesse du corps des femmes. On va également voir apparaître les fameuses mouches sur le visage des femmes. Selon l’endroit où elle était disposée, la mouche prenait une signification différente. * Du XVIIIe au XXe siècle La mode du XVIIIème était loin de ressembler à la mode du XXIème siècle que nous connaissons actuellement. Les robes des femmes étaient