Analyse Psychanalytique Dessin Enfants

.............................................................. 131 10. Le symbolisme dans le rêve ................................................145 11. L'élaboration du rêve ...........................................................168 12. Analyse de quelques exemples de rêves..............................183 13. Traits archaïques et infantilisme du rêve ..........................200 14. Réalisations des désirs ........................................................216 15. Incertitudes

PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT.......................13 LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT..............................................................................................................................14 Le développement postural et moteur du jeune enfant..................................................................................14 Le développement affectif..............................................................................................................................15 Le développement

les données de la psychanalyse. Ils s'opposent donc, d'une part, au grand ouvrage de W. Wundt qui a voulu appliquer au même sujet les hypothèses et les méthodes de travail de la psychologie analytique et, d'autre part, aux travaux de l'école psychanalytique de Zurich qui cherche, au contraire, à expliquer la psychologie individuelle par des données empruntées à la psychologie collective 1. Je conviens volontiers que ce sont ces deux ordres de travaux qui ont servi de point de départ à mes recherches

1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. Les imitations différées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Les jeux symboliques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 L’évolution du dessin chez l’enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 L’image mentale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Évocation verbale et catégorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT.......................13 LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT..............................................................................................................................14 Le développement postural et moteur du jeune enfant..................................................................................14 Le développement affectif..............................................................................................................................15 Le développement

rêve ............................................................... 142 10. Le symbolisme dans le rêve ................................................157 11. L’élaboration du rêve.......................................................... 182 12. Analyse de quelques exemples de rêves ............................. 198 13. Traits archaïques et infantilisme du rêve .......................... 216 14. Réalisations des désirs .......................................................230 15. Incertitudes et

entretiens. . . . . . . 21 Analyse clinique. . . . . . . 23 Participation à la création d’un atelier de stimulation adapté à l’Alzheimer. 24 Conclusion. . . . . . . 27 INTRODUCTION : Dans le cadre de ma licence de psychologie clinique et pathologique, j’ai effectué un stage au sein d’un établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes, Sachant que j’ai effectué mes stages précédents auprès de patients adultes, enfants et personnes en situations d’handicap

orales dans les contes de Perrault 132) Les sources du recueil des frères Grimm 14) Le conte inventé 141) Andersen 142) Les écrivains conteurs contemporains 2) le conte merveilleux à l’école ? : 21) Le conte merveilleux, un récit pour enfants ? 211) Arguments contre 212) Arguments pour 22) Ce qu’en disent les IO 221) Livret Maîtrise de la langue (1992) 222) Les programmes de 1995 223) Les nouveaux programmes de l’école primaire Compte rendu d’activités proposees en stages

fantôme sur les générations présentes et à venir. PREMIERE PARTIE : le secret GENERALITES La résonnance psychique du premier secret 1.1.1 Origine et fonction du secret Dès les premières heures de la vie, la dyade mère-enfant a recours à un langage codé (« proto-conversation ») qui instaure une relation préverbale exclusive. A travers cette relation symbiotique et l’expérience fusionnelle d’un portage (holding de Winnicott) sécurisant, la pensée du nourrisson s’enracine

CHAPITRE 1: LES CONSIDÉRATIONS THÉORIQUES D’UNE POÉTIQUE DE LA PERTE 7 1.1. Deux niveaux d’analyse de la perte 7 1.2. Le niveau primaire d’analyse de la perte 8 1.2.1. Les concepts psychanalytiques et la critique littéraire des textes maghrébins 8 1.2.2 Le concept de la perte dans la théorie psychanalytique de Lacan 9 1.2.3 Le concept de la perte et la jouissance du texte dans la critique littéraire de Barthes 11 1.3. Le niveau secondaire d’analyse de la perte 12 1.3.1 La question du langage