L’évaluation et le Cadre européen commun de référence pour les langues

Prof. Dorina Popi
Collège National “Fraţii Buzeşti”,Craiova

L’objectif du Conseil de l’Europe n’est plus aujourd’hui de promouvoir l’approche communicative, cela a été amplement réalisé, il adopte le modèle ,,actionnel’’, peu éloigné de l’approche dite ,,communicative’’ mais encore plus ciblé sur les actions que les apprenants peuvent faire en langue cible. L’approche actionnelle ajoute l’idée de tâche à accomplir dans les multiples contextes auxquels un apprenant va être confronté dans la vie sociale. La mise au point et la diffusion du Cadre permettent en effet d’envisager un rapprochement des enseignements des langues en Europe. Le Cadre veut être descriptif et non prescriptif, ouvert et dynamique, accueillir toutes les approches, il se doit d’être un référentiel permettant la mise en place des programmes comparables, proposant un cadrage commun. Même le titre est suggestif : ,, le cadre’’ –il balise, ,,commun’’ –c’est le côté pratique qui est mis en évidence, ce sont des éléments communs à atteindre au cours de chacune des étapes d’apprentissage, ,,de référence’’ -il ne s’impose pas, ce n’est pas obligatoire. L’évaluation est sans doute la question la plus abordée quand on évoque le Cadre, la raison en est claire : tous les diplômes et les vérifications délivrés à l’échelle européenne sont peu à peu humanisés par rapport aux niveaux et aux descripteurs du Cadre. Il est devenu la référence pour tout ce qui est évaluation dans le domaine du FLE avec un avantage incontestable : celui de pouvoir dresser des passerelles entre diplômes et de favoriser la mobilité des étudiants. Les aspects théoriques liés à l’évaluation n’ont pas changé les fonctions de l’évaluation (pronostic, diagnostic et inventaire), les principes de l’évaluation à l’aide de la pratique des objectifs pédagogiques, l’élaboration des activités d’évaluation tels les QCM, textes lacunaires etc. Alors,