éducateur Coordinateur

pluridisciplinaire Son fonctionnement : Le coordinateur ainsi que le pilote sécurité réunissent tous les mois les membres du  « comité de pilotage sécurité usagers et encadrants » afin de faire une synthèse des différents événements survenus dans les ateliers. Suite à ses réunions sont décidés des rappels ou des actions à mettre en œuvre par les membre du COPIL pour la formation des usagers. Exemple : Depuis décembre 2010 des formations sont dispensés par le coordinateur sécurité sur l’utilisation des

sortie dans une ferme le dimanche après-midi. J'ai pu aussi participer à certains actes de la vie quotidienne (aller et retour à l'école ou chez les parents, repas) ou encore je les ai aidés aux devoirs. Durant ce stage-là, j'ai pu discuter avec les éducateurs dont un certain nombre avait un passé d'animateur, ces discussions m'ont permis de comprendre l'intérêt des animateurs pour ce type de structures. Dans cette structure l'animateur apporte un moment ludique aux enfants, où ils peuvent pour un temps

l'évolution de mon parcours professionnel au sein de la Maison d'Enfants de Castelnouvel. J'exerce à ce jour les mêmes fonctions que celles des éducateurs spécialisés de mon établissement. Le choix du diplôme dans le cadre de la VAE s'est donc naturellement porté vers le diplôme d'état d'Éducateur Spécialisé. * Cf fiche « animateur et éducateur » P 60 4.1 PRÉSENTATION DU CADRE DE VOTRE INTERVENTION 4.1.1 - Votre emploi La structure (association, établissement, collectivité, service

(multi-accueil, crèches…) ; - Lieu d'accueil enfants-parents ; - Relais assistantes maternelles ; - Ludothèque ; - Accueil de loisirs ; - Accueil périscolaire ; - Accueil des jeunes déclarés à la DDJS ; - Séjours et camps ; - Fonction de pilotage (poste de coordinateur, formations BAFA et BAFD, diagnostic initial). Temps périscolaire et extrascolaire Coût pour les familles Variable selon les actions (financements soumis à la mise en place d’une politique tarifaire en fonction des ressources des familles).

centres sociaux, des maisons de quartiers… sous la forme d’interventions ponctuelles ou de projets à long terme sur une thématique. Les associations proposent aussi des « Aides au projet scientifique et technique » en apportant aux enseignants et éducateurs un savoir-faire et un soutient pour qu’ils puissent développer seul des activités « sciences et techniques ». De plus, la majorité des structures régionales anime des clubs Petits Débrouillards sur l’année et propose des mini-stages et camps

parents. 5. Les autres temps de rencontre : le lien avec les familles se fait régulièrement toute l’année lors de l’accueil des enfants et des familles avant et après les ateliers, et grâce au suivi et à l’accompagnement sur le long terme par les coordinateurs familles. 6 Le travail de lien et coordination avec les familles est fait en collaboration avec nos partenaires de terrain. Le but à long terme étant de faire participer les familles à l’action culturelle et sociale de quartier, mise en

Programme d’Appui Technique à la Survie de l’Enfant Macro International ii Manuel d’évaluation participative de programme PREFACE RECONNAISSANCES La méthodologie d’évaluation participative présentée ici découle fortement du travail de cet éducateur Nord Américain, Michael Quinn Patton. Sa conviction que tout processus d’évaluation doit être une expérience d’apprentissage pour les exécutants de programmes acquise à travers ce processus. Plusieurs de ses livres sont inclus dans la bibliographie

difficultés du public p. 35 p. 35 p. 36 3 Situations professionnelles et compétences d'éducateurs III - Caractéristiques des éducateurs de l’échantillon III-1. Les caractéristiques socio-démographiques III-1-1. Un échantillon plutôt féminin III-1-2. Un échantillon d’éducateurs plus jeunes en insertion III-2. Parcours professionnels III-2-1. Des éducateurs peu diplômés III-2-2. Des professionnels amateurs de formation continue III -2-3. Une relative stabilité et ancienneté dans le secteur

Master parcours APA (bac +5) • Niveau cadre • L’accès en Master 2 se fait sur concours (dossier et/ou oral de sélection) après l’obtention du master 1. • Postes occupés : • -développer de nouveaux services en APA • Coordinateur • -chef de projet • -chef de service Doctorat STAPS lié au APA (bac +8) • Travail de recherche : laboratoire agrée par le Ministère rattaché à une UFR STAPS Métier d’enseignant en APA • Statut • Privé ou public=

des membres de l’équipe du pôle jeunesse de la MJC-CS. Le public sera composé d’au minimum 7 personnes. 1.1.1. LES PARTENAIRES INVITÉS VIRY-GRIGNY PRÉVENTION : La directrice de l’association, Madame, accompagnée d’un éducateur spécialisé. LE SERVICE JEUNESSE : Le coordinateur de l’action jeunesse sur le territoire, Monsieur. LE POINT INFORMATION JEUNESSE : L’informatrice jeunesse, Mademoiselle. LE COLLÈGE LES SABLONS : Le principal adjoint, Monsieur, Madame. LA MISSION LOCALE : La directrice