écrire Sans Erreur Les Homophones Grammaticaux Ses Ces C Est S Est

distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues.  écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en mobilisant les connaissances acquises. orthographe grammaticale  écrire sans erreur les formes des verbes étudiés au présent.  appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet.  écrire sans erreur les homophones déjà étudiés : a/à, et/est. orthographe lexicale  écrire sans erreur des mots invariables. utilisation du dictionnaire  utiliser le

Orthographe Les s’ Les homophones grammaticaux : c’est / s’est Prénom : _____________________ CM1 Date : ___________________________________ Compétence : Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés (ses/ces, mes/mais, ce/ se, c’est/s’est, ou/où, la/l’a/l’as/là) Rappel : c’est / s’est s’ C’est une sorcière ! Elle s’est envolée ? s’envoler c’est un + NOM une c’est est souvent suivi d’un groupe du nom il elle on s’est + VERBE s’est accompagne toujours

graphèmes qui ne sont pas audibles et qui donnent pourtant une information grammaticale, lexicale. C'est le cas par exemple des accords en genre et en nombre, ou des désinences pour les morphogrammes grammaticaux. Les morphogrammes lexicaux relèvent souvent des morphologies dérivationnelles telles les familles de mots (exemple galop/galoper). Le système logogrammique permet de distinguer graphiquement les homophones grammaticaux et lexicaux. Présentation du corpus Le corpus proposé est composé

Choisir entre s'est, s'était/ c'est, c'était Domaine : Français Sous domaine: Orthographe Rubrique : Orthographe grammaticale Cycle : des approfondissements Niveau :CM1 Nombre de séances : 1 Titre de la leçon : Choisir entre c'est/ s'est et c'était/ s'était | Compétence : Écrire sans erreur les homophones grammaticaux c'est/s'est, c'était/s'était Pilier socle commun : 1 | Matériel : séance 1 : texte + questionnaire, fiche d'exercices | Séquence | Déroulement

aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication. x Réciter L0 14 Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). x x x FRANÇAIS Lecture Programmation du cycle des approfondissements CE2 /CM1 /CM2 – Programmes 2 008 N.B. - Les textes ou ouvrages donnés à lire aux élèves

CM2 . Étude de la langue . Période 2 . Date : 17/11/2011 Orthographe : Homophones : c'est / s'est / sais, sait / ses / ces. Pré-requis : - notion d'homophonie. - vigilance vis à vis des homophones. Type de séance : recherche. Compétence : Écrire sans erreur les homophones grammaticaux ses/ces/c'est/s'est/sais,sait. Objectif : Réactiver les procédures nécessaires pour différencier les homophones. Compétences et objectifs spécifiques Durée, organisation Enseignant(e) Élèves

Comment corriger sa dictée ? Les ● ● ● ● ● ● erreurs dans la dictée sont souvent : les fautes d'accord. Les homophones (mots dont la prononciation est similaire mais pas la graphie). l'orthographe des mots se terminant par le son (é). les consonnes doubles. les mots inconnus. les oublis ou fautes d'inattention. Méthode : Etape 1 : pendant la dictée. Etape 2 : pendant la relecture de la dictée. Etape 3 : au moment de la relecture personnelle. Etape 1 : pendant la dictée. ● ● ● ● Soyez bien attentifs

- Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. - Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. - Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. - Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. - Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec

3. 1- Qui prend la parole dans ces lignes ? 2- Quel pronom personnel désigne cette personne ? 3- À qui s’adresse-t-elle ? 4- Quel pronom personnel désigne cette personne ? Une œuvre orale Au Moyen Âge, la plupart des gens ne savaient ni lire ni écrire. Ils se réunissaient pour écouter les conteurs. Les récits se transmettaient oralement. Le Roman de Renart est marqué par son caractère oral. L’organisation du récit 1- Dans le texte, où commence et où se termine le récit de l’aventure de Renart

prendre la parole à bon escient. - Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. - Questionner afin de mieux comprendre. A A A A Réciter - Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). A LECTURE - Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire, etc... - Lire à haute