écoute Active Carl Rogers

Prédispositions 31 3. Réactions et troubles névrotiques 34 Chapitre 6 : Concept théorique 1 : Les outils de la relation d’aide centrée sur la personne 37 1. Freud : la psychologie des profondeurs 39 2. Rogers et Maslow: une psychologie humaniste 40 2.1. Rogers : une reconnaissance inconditionnelle 41 2.2. Maslow : les besoins fondamentaux de la personne 43 3. Watson, Skinner et Glaser : l’école comportementaliste 44 4. La psychologie transpersonnelle

projets…qu’attend –il de moi ? Ce qui m’a amené à poser des questions ouvertes dans l’élaboration de ma grille d’entretien et de laisser ainsi une liberté de parole au patient, instaurant alors un moment privilégié de dialogue. J’ai appris à mieux écouter le patient. C’est à ce niveau une réelle ouverture d’esprit permettant d’établir un climat de confiance propice à une relation d’aide. Cela m’a amené à plus d’humilité, à être moins exigeante par rapport au patient. Il s’agit en fait d’être plus

Concepts 9 7.2.1. Zone proximale de développement 9 7.2.2. Conflit sociocognitif 9 7.3. Apports par rapport à l’enseignement – apprentissage 9 8. Théorie humaniste 10 8.1. Noms 10 8.2. Concepts mis en évidence par Rogers 10 8.3. Notions-clés ou théorie de Rogers 10 9. La motivation scolaire : « Des élèves motivés et autonomes », « Motivation et pédagogie » 10 9.1. Thorndike et la loi de l’effet 10 9.1.1. Implications 10 9.2. Théorie de Miller, Galanter, Pribram 11 9.2

Anna O : Bertha Pappenheim Le cas Anna O Suivie par Breuer pendant deux ans CF Les Cinq leçons sur la psychanalyse 1909 Les symptômes: paralysie de trois membres, troubles de la parole et de la vision, incapacité de se nourrir ou d’étancher sa soif Ecoute Hypnose Réminiscences psychiques Études sur l’Hystérie de Breuer et Freud 1895 ;œuvre fondatrice de la psychanalyse. La talking cure / chemney sweeping La méthode cathartique La psychanalyse 1 d’un corpus de connaissances théoriques relatif au

savoir. Il fait une leçon claire et est principalement le seul à parler. Il doit s'assurer de l'écoute des élèves et de leur compréhension. Il n’y a pas de prise en compte de l'individu. Tous les élèves sont des individus homogènes, qui doivent juste écouter et appliquer ce que le professeur dit. On retrouve dans cette pédagogie le style transmissif, qui se traduit souvent sous la forme d’un cours magistral très structuré. Le professeur expose à la classe une introduction, ses objectifs, ses différentes

concernant le rappel de l'enjeu professionnel des Educateurs-Spécialisés, j'ai effectué une recherche sur ce qui a déjà été dit sur ce sujet d'après Guido De Ridder 5 : " Les intervenants sociaux de terrain sont sans doute parmi les derniers à écouter la souffrance, le désarroi ou la révolte de toutes ces personnes. Il faut sans aucun doute donner une consistance à cette situation, la faire reconnaître comme singulière, indispensable, et éviter qu'elle soit considérée comme normale, banale ou

affectivité, soit, ils mettent de la distance et se désinvestissent’’’. Il faudra donc pour le soignant comme pour le soigné trouver cette juste distance qui leur permettra de se parler. Communiquer c’est exprimer et écouter, s’exprimer et laisser l’autre s’exprimer, écouter soi et écouter l’autre. Si, comme nous le dit Thierry TOURNEBISE12 ‘’le soignant se croit seul face au patient, effectivement, il ne pourra l’aider. Le soignant n’est jamais seul face au patient, soignant et patient forment déjà

qu’elle ne comprend pas pourquoi elle doit attendre aussi longtemps, qu’elle est fatiguée et veut rentrer chez elle pour dormir, elle se sent également angoissée vis-à-vis de son travail pour le lendemain et dit ne plus avoir mal. Après l’avoir écouté, je lui ai apporté les réponses qu’il lui manquait. Elle se sentait un peu mieux d’avoir pu se livrer à quelqu’un. Ainsi je suis amené à me demander si le service des urgences est générateur d’anxiété chez cette patiente ? Mais également, quel

rapport à la pédagogie traditionnelle du contrôle. L’opposition entre la pédagogie traditionnelle et la pédagogie de Neill Caractéristiques La pédagogie traditionnelle La pédagogie de Neill La terminologie Pédagogie fermée et formelle École active Éducation fonctionnelle1 École rénovée Approche organique Pédagogie ouverte et informelle École nouvelle Éducation puérocentrique (centrée sur l’enfant) La finalité de l’éducation Transmettre une culture « objective » aux générations montantes

les midis 5 de ses petits enfants âgés de 4 à 15ans que son mari récupère le midi et l’après-midi afin qu’elle leurs offrent le déjeuné et le gouter. Elle reçoit également régulièrement les visites de son frère. La patiente qui est une femme très active et consciencieuse semblait, lors de l’annonce de sont diabète excédée par son état de santé. L’annonce de la découverte du diabète à beaucoup affectée la patiente qui redoutait cette complication. Elle est donc passée par une période de refus